Аналіз диктанту. Особові закінчення дієслів

Тема. Аналіз диктанту. Особові закінчення дієслів. (Вправи 358-362).

Мета. Закріпити вміння змінювати дієслова за оcoбами і числами, провести дослідження особових закінчень дієслова теперішнього і майбутнього часу, скласти таблицю особових цих дієслів.

Розвивати навички дослідницької діяльності.

Виховувати наполегливість і скрупульозність у роботі.

Обладнання: роздатковий матеріал, зображення дуба і берези, підручник, зошит.

Хід уроку

I. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності.

Привітання, побажання хорошого настрою. Висловлювання дітьми їхніх очікувань від уроку.

II. Аналіз диктанту.

III. Вивчення нового матеріалу.

1. Читання епіграфа до уроку.

“Поклонюся знайомому дубу” (Ліна Костенко)

– До цього могутнього дерева зверталося у своїй творчості багато письменників. А нам воно допоможе опановувати нові знання і навички.

2. Каліграфічна хвилинка.

– Прочитайте поетичні рядки Ліни Костенко (вправа 358).

– Як можна охарактеризувати ліричного героя лих рядків?

– Знайдіть речення з однорідними членами. Якою частиною мови вони виражені?

– Прочитайте слова з каліграфічної вправи (вправа 359).

– Знайдіть у тексті вірша споріднене до них слово (Розпитаю.)

– До якої частини мови воно належить?

– Знайдіть усі дієслова у тексті, визначте їх час, особу, число.

Запишіть каліграфічну вправу, розберіть слова за будовою.

– Спишіть вірш Ліни Костенко, підкресліть дієслова.

3. Опрацювання нового матеріалу.

1) Порівняння особових закінчень дієслів теперішнього і майбутнього часу.

– Ми вже спостерігали, як змінюються дієслова теперішнього і майбутнього часу за особами. Тепер у нас є нагода порівняти їх між собою. Розгляньте таблицю на с. 167 (вправа 360). Що цікавого ви помітили? (Ці дієслова і в однині, й у множині мають однакові особові закінчення.)

2) Пошук у тексті дієслів теперішнього і майбутнього часу, визначення особових закінчень.

Виконання вправи 361. Учні визначають тип тексту, добирають заголовок, знаходять дієслова, вжиті у переносному значенні. Списують текст за варіантами:

І в. – перший абзац.

2 в. – другий абзац.

Підкреслюють дієслова теперішнього і майбутнього часу, виділяють особові закінчення, порівнюють їх із даними таблиці.

IV. Фізкультхвилинка.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Робота з розвитку мовлення (за вправою 362).

Робота в парах: один учень читає текст, другий слухає із закритими очима і уявляє те, що чує.

– Хто відгадав, що це за дерево?

– За якими ознаками ви його розпізнали?

– Що здивувало вас в описі дуба?

– Чого ви не знали?

– Візьміть цей текст за зразок і створіть свій: 1 варіант – опис берези, 2 варіант – порівняльний опис дуба і берези.

Допоміжні матеріали Вченого Лиса: картки і зображення дуба і берези.

Картка 1. Для 1 варіанта:

(Де?)________________________________ росте (яке?)____________________________________ листяне дерево. Стовбур у нього (який?)____________________________________ ,_______________ , кора яка?)____________________________ . (Яке?)____________________________________ , _____________________________________ гілля (що робить?) _____________________________________ . (Що робить?) _______(яке?) ___________ листя. Цвіте дерево (чим?)____________________________________ . Плід -_____________________________________ . Картка 2. Для 2 варіанта: Дуб і береза – найпоширеніші листяні дерева в Україні. Дуб – це (яке?)________дерево, а береза – (яке?)_____________ . Стовбур у дуба (який?) ____________ , __________, а у берези – (який?) ____________________________ . Дубова кора (яка?)____________________________________ , (з чим?) _________, а у берези – (яка?)________, ________ . Дуб має (яке?) ________гілля, а берізка – (яке?)________і ________ . От виросли поруч дуб і береза. Дуб наче (хто?) ________, а берізка як (хто?) ________.

Картка 3. Словниковий матеріал для 1 варіанта:

На галявині, на узліссі, серед своїх сестер, стрункий, тонкий, високий, красивий, гнучкий, білий, гладенький, схилятися, вигинатися, розвиватися, звисати, до землі, під вітром, донизу, шелестіти, шурхотіти, шепотіти, різьблений, наче сердечки з гострим носиком, наче порізаний по краях, сережки, насіння.

Картка 4. Словниковий матеріал для 2 варіанта:

Могутній, стрункий, тонкий, високий, красивий, гнучкий, міцний, сильний, шершавий, з візерунками, білий, гладенький, широкий, крислатий, розлогий, сміливий, казковий, славний, лицар, велетень, богатир, ніжний, дівчина, царівна, кохана.

Перевірка: діти об’єднуються у пари з різними варіантами і читають один одному складені твори.

2. Робота в зошиті.

VI. Підсумок уроку.

– Яку закономірність в особових закінченнях дієслів ви помітили на уроці?

– Які питання у вас виникли?

VII. Домашнє завдання.

1. Вправа 362.4 (знайти у творах підручника з літературного читання по 5 дієслів теперішнього і майбутнього часу, визначити їх особу та число, виділити закінчення).

2. Для тих, хто хоче знати більше: поміркувати, що залишається незрозумілим про особові закінчення дієслів.

?include(“$DOCUMENT_ROOT/block/list. html”;?> ?


1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (No Ratings Yet)
Loading...

Біологічна роль білків.
Ви зараз читаєте: Аналіз диктанту. Особові закінчення дієслів