Предложения с обращениями, вводными словами и словосочетаниями



УРОК № 49. Вариант 2

Тема. Предложения с обращениями, вводными словами и словосочетаниями

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме; развивать у них орфографическую и пунктуационную зоркость; воспитывать у детей интерес к русскому языку.

Ожидаемые результаты: учащиеся распознают в предложениях обращения и вводные слова, вставные конструкции, осмысливают их роль в речи; правильно интонируют данные конструкции и верно ставят знаки препинания при них.

Оборудование: дидактический материал.

Тип урока:

урок-зачет.

Ход урока

I. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

– Задание учащимся.

Сравните предложения. Какова роль выделенных слов?

Лена! Как оказалось, ты музыкант.

Лена оказалась тонко чувствующей натурой.

II. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

– Групповая работа.

(Учащиеся работают по группам 5-6 человек. В каждой группе консультант контролирует выполнение заданий и подводит итоги.)

1. Продолжите предложение.

Группа I

Обращение выражается…

Группа II

Вводные слова используются для…

Группа III

Вводные

слова и словосочетания выделяются…

Группа IV

Обращение может содержать не только наименование адресата, но и…

Группа V

Обращение может выделяться…

2. Спишите предложение. В скобках укажите стиль речи. Расставьте недостающие знаки препинания. Отметьте вводные слова. Для чего они употреблены?

Группа I

Книжные слова характеризуются с одной стороны связью с книжными стилями речи, а с другой с большей или меньшей их неуместностью в разговорно-бытовом стиле речи.

Группа II

Для правильного употребления слов очень важно различать (во)первых стилистическую окраску слова его принадлежность к определе..ому стилю речи и (во)вторых эмоционально-экспрессивную окраску, связа..ую с отношением говорящего к высказыванию.

Группа III

Следовательно чтобы не нарушать стилистических норм, необходимо выбрать наиболее уместное средство для выражения да..ого содержания.

Группа IV

Наше ветхое суденышко накл..нилось зачерпнуло и торжестве.. о пошло ко дну к счастью не на глубоком месте. (И. Тургенев)

Группа V

Жалко(то) жалко. Мальчишка(то) он (не)плохой. Но я к стыду своему (не)знаю, как ему помочь.

3. Введите в предложение вставную конструкцию. Запишите, расставьте знаки препинания.

Группа I

Я хорошо помню свою первую поездку в Крым.

Группа II

Однажды вечером я остался дома один.

Группа III

Зима оказалась теплой и дождливой.

Группа IV

Занятия спортом во многом формируют характер человека.

Группа V

Мой друг всегда готов прийти мне на помощь.

4. Переделайте данное предложение так, чтобы выделенное слово стало вводным.

Группа I

Перенести занятие вполне возможно.

Группа II

Он может быть принят в секцию баскетбола.

Группа III

Удостоверение действительно в течение года.

Группа IV

Без сомнения и колебания он приступил к проведению опыта.

Группа V

Мне стыдно признаться в содеянном.

5. Замените вводные слова синонимичными словами или словосочетаниями (предложениями).

Группа I

Я, к сожалению, забыла поздравить подругу с праздником.

Группа II

Кажется, эту передачу я уже смотрел.

Группа III

Конечно, мы справимся и с этой сложной задачей.

Группа IV

Вы, очевидно, ошиблись номером.

Группа V

Как назло, погода никак не наладится.

6. Перестройте предложение так, чтобы подлежащее стало обращением. Распространите подлежащее. Запишите предложение, расставив знаки препинания.

Группа I

Ложится снег на землю белым покрывалом.

Группа II

Подснежник – вестник весны.

Группа III

Лена начала заниматься фигурным катанием.

Группа IV

Осень разукрашивает зеленую траву желтым, красным, коричневым узором.

Группа V

Друзья расстаются на долгих полгода.

7. Сделайте синтаксический разбор предложения.

Группа I

Друзья мои, прекрасен наш союз. (А. Пушкин)

Группа II

Ты, мой друг, наверное, чем-то расстроен.

Группа III

Я, к сожалению, должен идти.

Группа IV

Пригодись, моя сила, для слабых людей. (М. Светлов)

Группа V

Итак, друзья, я покидаю вас.

8. Исправьте речевые недочеты.

Группа I

Мама мне сказала, чтобы я, значит, сначала сделал уроки, а потом садился за компьютер.

Группа II

На мое большое удивление, попугай оказался говорящим.

Группа III

Итак, значит, мы выбрали правильное решение.

Группа IV

Занятия физкультурой, по-моему, приносят, конечно, только пользу.

Группа V

Итак, мы, следовательно на правильном пути.

– Творческая работа.

Напишите письмо ребятам своей группы, используя обращения и вводные слова, в котором расскажите, с каким настроением вы обычно идете в школу и почему.

ІІІ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Повторить теоретический материал, подготовиться к контрольной работе.

2. выполнить упражнения: [1] – 191 (письменно); [2] – 387 (письменно).

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

(Этот этап урока проводят консультанты каждой группы, отмечая учеников, которым предстоит пересдать ту или иную тему.)


1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (No Ratings Yet)
Loading...


Оксиди нітрогену.
Ви зараз читаєте: Предложения с обращениями, вводными словами и словосочетаниями