УСНЕ ДОДАВАННЯ ВИДУ 76 + 4. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА ДВІ ДІЇ
УСНЕ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ У МЕЖАХ 100 З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РОЗРЯД
Урок 37. УСНЕ ДОДАВАННЯ ВИДУ 76 + 4. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ НА ДВІ ДІЇ
Мета: ознайомити учнів з усним додаванням виду 76 + 4; формувати вміння розв’язувати задачі на дві дії, творчо працювати над задачею; розвивати вміння порівнювати, узагальнювати; виховувати акуратність, розуміння необхідності економного витрачання часу.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Перевірка домашнього завдання (с. 49-50, завдання 293; 294)
Завдання
– Прочитайте вирази, у відповідях яких є цифра 2; є цифра 7; сума цифр відповіді більша від 10.
Завдання 294
– Як знайшли невідоме число?
2. Гра “Хто швидший?”
Літак | Машина | Катер |
27 + 8 | 39 + 5 | 66 + 6 |
82 + 9 | 19 + 9 | 48 + 9 |
18 + 5 | 27 + 4 | 59 + 6 |
78 + 6 | 26 + 7 | 78 + 8 |
57 + 8 | 45 + 8 | 37 + 7 |
49 + 7 | 57 + 5 | 64 + 9 |
3. Хвилинка каліграфії
– Установіть закономірність і запишіть
10; 15; 13; 18; 16; 21; 19; ?; ?. (24; 22)
4. Математичний диктант
– До 24 додати різницю чисел 16 і 8.
– Від 74 відняти суму чисел 37 і 7.
– Від 90 відняти різницю чисел 76 і 6.
III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
– Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як усно додавати одноцифрове число до двоцифрового на прикладі виразу 76 + 4.
IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота за підручником (с. 50-51)
Завдання 295. Колективне опрацювання матеріалу
– Розгляньте записи й поясніть розв’язання.
Обчислювальний прийом для випадків виду 76 + 4 включає додавання не лише одиниць, але і десятків. Розглядаючи детальний запис, даний під прикладом, діти бачать, що спочатку додають одиниці, а потім отриманий десяток додають до десятків.
Завдання 296
Учні знаходять суму 34 + 6 та пояснюють спосіб обчислення.
– Виконуючи короткий запис, можна пояснювати коротше. Наприклад, обчислюючи вираз 34 + 6, говорять: 34 – це 30 і 4 (пишуть під числом), до 4 додати 6, вийде 10; 30 і 10 – це 40.
Завдання 297
Учні перевіряють правильність обчислень.
Завдання 298
Учні складають план розв’язання задачі:
1) Скільки відер води можна налити в бочку?
2) Скільки відер води можна налити у дві такі бочки?
Завдання 299. Коментоване розв’язання прикладів
– Порівняти прийоми обчислення у кожному стовпчику.
Завдання 300*. Самостійне виконання завдання Один учень працює біля дошки.
– Які вирази обчислено неправильно? Поставте дужки так, щоб рівності були правильними.
18 – 3 – 7 = 8
17 – (3 + 6) = 8
19 – (13 – 6) = 12
14 – 5 – 2 = 7
2. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ (див. додаток до уроку)
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
– З якими прийомами обчислень ознайомилися на уроці?
– Як оцінюєте свою роботу?
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
С. 50-51, завдання 301; 302.
ДОДАТОК ДО УРОКУ 37
1. Складання і розв’язування задачі за коротким записом
2. Геометричний матеріал
Довжина прямокутника 8 см, а ширина – на 5 см коротша. Побудуйте прямокутник. Знайдіть його периметр.
3. Самостійна робота
4. Офтальмологічна пауза
5. Розв’язування логічної задачі
Три хлопчики розмовляють. Прізвище одного з них Коваленко, другого – Слюсаренко, а третього – Токаренко. Батьки їх працювали: один – ковалем, другий – токарем, третій – слюсарем. “Цікаво,- сказав хлопчик, батько якого був слюсарем,- що жоден з наших батьків не працює за спеціальністю, від якої походить його прізвище”. “А ти маєш рацію”! – підтвердив Токаренко. Ким працювали батьки хлопчиків?
Коваленко | Слюсаренко | Токаренко | |
Коваль | – | – | + |
Токар | – | + | – |
Слюсар | + | – | – |
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...