Уточняющие члены предложения. Обособление уточняющих дополнений
УРОК № 65
Тема. Уточняющие члены предложения. Обособление уточняющих дополнений
Цель: углубить знания учащихся об уточняющих членах предложения; изучить со школьниками правило обособления уточняющих дополнений; развивать у детей пунктуационные навыки; воспитывать у них стремление к знаниям.
Ожидаемые результаты: учащиеся распознают обособленные и уточняющие члены предложения и знают об их роли в речи; составляют предложения с обособленными дополнениями; правильно интонируют данные конструкции и верно ставят знаки препинания
Оборудование: учебник, дидактический материал.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
– Проверка домашнего задания.
– Практическая работа.
Перепишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обособленные и уточняющие члены предложения. Чем они выражены? Последнее предложение разберите синтаксически.
Впереди среди света и теней то садясь на задние лапки и поднимая торчком уши то делая короткие прыжки двигался заяц проб..раясь на золотую поляну. На западе за селом светало. Ветер дул все порывистее сыпля брызги с (ярко)зеленых деревьев.
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
– Задания учащимся.
1. Сравните два предложения. Какова роль обособленного члена предложения?
В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств. – В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. (К. Паустовский)
2. Сравните два предложения. Почему в одном есть запятая перед союзом или, а в другом нет?
Альбатросы, или крупные морские чайки, кружили около корабля. – В воскресенье мы поедем за город или пойдем в музей.
III. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
– Работа с учебником.
Чтение теоретического материала.
[1] – с. 234.
[2] – с. 203-204.
– Слово учителя.
Уточняющими могут быть различные члены предложения:
1) подлежащее: В этом отношении случилось даже одно очень важное для них обоих событие – встреча Кити с Вронским. (Л. Толстой);
2) сказуемое: Мы исполняли разные наружные работы – красили крыши;
3) определение: Пройдя какую-то пустую, без жителей, деревню, эскадрон опять поднялся на гору. (Л. Толстой);
4) дополнение: у второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные. (И. Тургенев);
5) обстоятельство: Он не спеша, по-хозяйски, поцеловал жену. (М. Шолохов).
Чаще всего уточняющими являются обстоятельства времени и места: Но потом, к ноябрю, наступил штиль с его запоздалым трогательным теплом. (К. Паустовский) Тут, на распутье рек, всегда с особенной силой резвился ветер. (Л. Леонов)
Присоединительные конструкции включают в себя слова даже, особенно, в особенности, например, главным образом, в том числе, и притом, да и, и, да и вообще, в частности и др.: Некоторые казаки, и Лукашка в том числе, встали и вытянулись. (Л. Толстой)
– Тренировочные упражнения.
1. Прочитайте предложения, правильно интонируя их. Объясните расстановку знаков препинания. Подчеркните уточняющие и пояснительные члены предложения.
Кроме усиленных занятий спортом, брат увлекался биологией. Иногда в общей массе железного лома попадались какие-нибудь
Редкостные вещицы, например замок с фокусом и таинственным механизмом. (Г. Успенский) На пристани никого не было, кроме сторожа с фонарем. (К. Паустовский) Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек. (А. Чехов) Мы изучаем синтаксис, то есть науку о словосочетании и предложении. На улице, помимо говора и смеха, слышалось тихое пение под гармонику. Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг.
2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Какую конструкцию присоединяет союз или?
Они ушли в спортивный зал или на открытый корт. Нам долго пришлось объезжать балку или степной овраг. При рассматривании старинных картин ученый надевал особые очки или пользовался большой лупой в медной оправе. Исток или начало реки часто трудно найти. По сторонам ледника возвышались морены или ряды валунов и обломки скал. Письмо доставит мой брат или его товарищ. Изредка на балкон залетали воробьи или голуби.
– Работа в группах.
Составьте и запишите предложения, используя данные слова в качестве обособленных уточняющих дополнений, приложений, обстоятельств.
Группа I
За исключением младших школьников, кроме тебя, то есть наука о растениях, у самой воды.
Группа II
За исключением трех подруг, помимо уроков, особенно стихотворения Пушкина, на спортивной площадке.
Группа III
Кроме фруктовых деревьев, сверх намеченной программы, или гиппопотам, у самой воды.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
– Работа с учебником.
Выполнение упражнений.
[1] – 234 (письменно).
[2] – 505 (письменно).
– Выборочный диктант.
Выпишите из текста предложения с уточняющими членами, подчеркнув их.
СОЛЬ
Поваренную соль, или, как сказали бы химики, хлористый натрий, назвать обычным веществом нельзя. Свойства у нее удивительные, и судьба соли очень интересна. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной торговой дороге Виа Солария, то есть по соленому пути. Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности соль ценилась буквально на вес золота. Солью расплачивались вместо монет.
Для человека соль жизненно необходима. Нехватка соли вызывала и народные волнения, так называемые соляные бунты. Из-за соли страны воевали друг с другом. Времена эти прошли. Сейчас соль добывают в нужном количестве, и запасы ее на земле поистине неисчерпаемы. Гигантские куполообразные глыбы, целые соляные горы есть и в недрах земли, и на ее поверхности. Например, гора Хориса-Мумык в Таджикистане, сплошь состоящая из каменной соли, поднимается на 900 метров над уровнем моря.
(Из книги “Энциклопедия – школьнику”)
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал.
2. Выполнить упражнения: [1] – 241 (письменно); [2] – 488 (письменно).
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
– Беседа с учащимися.
– Какие предлоги входят в состав уточняющего обособленного дополнения?
– Какими словами могут присоединяться поясняющие члены предложения?
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...