Обобщение и систематизация изученного по теме “Сложное предложение. Сложносочиненные предложения”
ТЕКСТ. ЛИНГВИСТИКА ТЕКСТА
УРОК № 67
Тема. Обобщение и систематизация изученного по теме “Сложное предложение. Сложносочиненные предложения”
Цель: обобщить изученное и систематизировать знания учащихся о сложном предложении и сложносочиненном предложении; развивать умения и навыки находить в тексте сложносочиненное предложение, расставлять знаки препинания; развивать навыки синтаксического разбора; воспитывать культуру речи.
Оборудование: учебник, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
II.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Проверка домашнего задания.
(Учитель выборочно проверяет тетради.)
2. Творческий диктант.
– Запишите прилагательные, к каждому подберите подходящие по смыслу существительные; запишите словосочетания; составьте из них сложносочиненное предложение; выделите грамматическую основу и союз.
Чудный – чудесный – чудной – чудаковатый – чудаческий. Невежливый – невежественный. Тщетный – тщательный. Искусный – искусственный. Человеческий – человечный. Кровный – кровавый – кровяной.
3. Беседа с учащимися.
1) Что такое сложное предложение?
2) Как простые предложения соединяются в сложные?
3) Какие существуют виды сложных предложений?
4) Что такое бессоюзные предложения?
5) Что такое союзные предложения?
6) На какие группы делятся союзные предложения?
7) Какие предложения называются сложносочиненными?
8) Какими союзами скрепляются предложения в составе сложносочиненного предложения?
9) Какие смысловые значения можно выразить в форме сложносочиненного предложения с соединительными союзами (разделительными, противительными)?
10) Как выделяются на письме простые предложения, входящие в сложносочиненное предложение?
11) Когда в сложносочиненном предложении запятая не ставится?
12) Когда в сложносочиненном предложении ставится тире?
13) Каков порядок синтаксического разбора сложносочиненных предложений?
IV. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с текстом.
– Прочитайте текст; найдите в нем сложносочиненные предложения; выделите грамматические основы и союз; определите главную мысль текста.
Первый снег
Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и наконец понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну – за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе, на головокружительной высоте, стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.
Когда же выпал первый снег? Я подошел к часам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа. Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа.
Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.
(К. Паустовский)
2. Лингвистическое моделирование.
– Закончите каждое из начатых сложносочиненных предложений, используя союз и; поставьте знаки препинания.
1) Кругом не было видно не единой души…
2) В одну минуту дорогу занесло…
3) Ветра не было…
4) Взошел месяц…
5) Еще минута…
– Закончите каждое из начатых сложносочиненных предложений, используя противительные союзы; поставьте знаки препинания.
1) Мороз был сильный…
2) Я устал…
3) С утра был туман…
4) Давно уже не было слышно…
5) Было много работы…
– Составьте 3 предложения, используя разделительные союзы; поставьте знаки препинания.
3. Самостоятельная работа.
– Запишите предложения, расставляя знаки препинания; выполните синтаксический разбор.
1) В саду горит огонь рябины красной но никого не может он согреть.
2) Иногда в горах слышался раскатистый грохот падающих камней или утреннюю тишину нарушал рев потревоженного зверя.
3) В садах было свежо тихо и сквозь низкорослые акации сквозь ветки обнаженных тополей и кустарника свободно чувствовался пустынный простор морского побережья.
4) Вот дождь пошел и гром готов уж грянуть.
5) Вечерело и последние лучи солнца уходили за горизонт.
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Повторить теоретический материал по теме “Сложноподчиненные предложения”.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...