СПОСОБИ ОРІЄНТУВАННЯ ТВАРИН. ХОМІНГ. МІГРАЦІЇ ТВАРИН
Урок 49. СПОСОБИ ОРІЄНТУВАННЯ ТВАРИН. ХОМІНГ. МІГРАЦІЇ ТВАРИН
Хоч півсвіту обійдеш, обійдеш, обійдеш,
Краще дому не знайдеш, не знайдеш, не знайдеш…
Пісенька трьох поросят з мультфільму
Мета уроку: сформувати уявлення про способи орієнтування тварин, хомінг і міграцію тварин. Розвивати логічне мислення, уяву, пам’ять. Виховувати культуру спілкування.
Основні поняття: таксис, хомінг, міграція, міграційні шляхи.
Обладнання і матеріали: відеофрагменти фільму “Птахи”, карти міграційних шляхів тварин.
Тип уроку:
План-схема уроку
Етап уроку | Час (хв) | Форми і методи діяльності вчителя | Результат діяльності |
І. Організаційний етап | 1 | Організація класу. | Налаштування на продуктивну працю. |
1 | Розминка “Епіграф” | Поява інтересу до теми уроку | |
II. Актуалізація опорних знань | 12 | Біологічний диктант – закінчіть речення | Визначення рівня засвоєння матеріалу теми |
III. Мотивація навчальної діяльності | 2 2 | Відео Прийом “Здивуй! Зацікав!” | Зацікавлення матеріалом теми |
IV. Засвоєння нових знань | 10 | Пояснення вчителя з використанням малюнків підручника. | Сприйняття та засвоєння матеріалу. |
5 | Міні-проекти учнів “Міграції тварин” | Взаємонавчання учнів | |
V. Узагальнення і систематизація знань | 5 | Вправа “ШерлокХолмс”. | Узагальнення знань, виправлення хибних уявлень. |
3 | Робота з термінами | Засвоєння базових понять | |
VI. Підсумки | 3 | Вправа “Снігова грудка” | Підбиття підсумків уроку |
VII. Домашнє завдання | 1 | Репродуктивне, робота з підручником | Засвоєння матеріалу |
І. Організаційний етап.
1. Організація класу.
2. Розминка “Епіграф”. Як уривок пісеньки з казки “Троє поросят” пов’язаний з темою нашого уроку? Чи знаєте ви, що означає англійське слово “home”? (Дім)
II. Актуалізація опорних знань.
Біологічний диктант – закінчіть речення, вставте пропущені слова (кожне речення – 1 бал).
1. Учені, які зробили внесок у розвиток етології: Ніколас Тінберген, ________.
2. Етологія – це наука, що вивчає ________.
3. Інстинкти належать до ________ поведінки.
4. Цілеспрямоване сприйняття та опис поведінки тварини називають ________.
5. Етограма – це реєстрація ________.
6. У гніздо пташки під час вивчення знакових стимулів поклали не справжнє яйце, а його ________.
7. Ссання молока малям теляти є поведінкою ________.
8. Научінням називають зміну індивідуальної ________.
9. Кожен вид птахів має свою особливу форму гнізда; гніздування належить до ________.
10. Левеня в складі прайду вперше прийшло до водойми; воно п’є воду, повторюючи дії родичів. Таке научіння належить до ________.
11. Якщо першим об’єктом, який рухається, каченя бачить людину, то воно слідуватиме за нею. Це закарбування в пам’яті називають ________.
12. У клітці птахів стоїть годівниця з отвором, через яку птах може дістати корм, але зробить він це після багаторазових повторів за допомогою методу ________.
III. Мотивація навчальної діяльності.
1. Відео про перельоти птахів з фільму “Птахи”.
2. Прийом “Здивуй! Зацікав!”.
Вправні навігатори.
Морські зелені черепахи пливуть відкладати яйця в те саме місце, де з’явились на світ. Наприклад, бразильська популяція зеленої супової черепахи пливе від берегів Південної Америки до невеликого острова Вознесіння в Атлантичному океані, який віддалений від материка на 2 тисячі кілометрів. Щоб його знайти, вона повинна враховувати силу течії, вітер та інші чинники.
Вправну навігаційну систему мають і лососеві риби, які долають течію, пороги гірських річок, щоб повернутися саме туди, де з’явились на світ. Найімовірніше, вони орієнтуються за запахами води, але сам механізм точно не з’ясовано.
Складна система орієнтації і в європейського вугра. Він пливе на нерест в Атлантичний океан, а потім личинка протягом трьох років мігрує із Саргасового моря в Атлантичному океані назад до озер Європи.
У повітрі працюють інші навігаційні системи, тут мало допоможе нюх. Так, у птахів вроджений “пташиний компас” допомагає орієнтуватися під час перельотів і також під час повернення додому (хомінг). До складної системи орієнтації птаха входять як здатність орієнтуватися по Сонцю та зорях, так і здатність відчувати магнітне поле Землі.
IV. Засвоєння нових знань.
1. Пояснення вчителя з використанням підручника (с. 190-193): способи орієнтації тварин у просторі з використанням різних органів чуття; таксиси як примітивні реакції стосовно чинника (у молюсків, червів тощо); ехолокація ультразвуками (у кажанів, китоподібних) та за відлунням звуків (метелики, птахи); хомінг – інстинкт повернення додому (у голубів та інших птахів, у ссавців тощо); міграції (на нерест у риб; у пошуках корму в копитних, китоподібних, кажанів тощо; для розмноження – у черепахи, для гніздування – у птахів тощо).
2. Міні-проекти учнів “Міграції тварин”.
V. Узагальнення і систематизація знань.
1. Вправа “Шерлок Холмс”: учні в парах складають запитання за вивченим матеріалом для інших учнів класу.
2. Робота з термінами: таксис, хомінг, міграція, міграційні шляхи.
VI. Підсумки.
Підбиття підсумків з використанням вправи “Снігова грудка”: слово (поняття), речення, запитання. Наприклад:
Перельоти птахів.
Учені схиляються до думки, що птахи орієнтуються під час перельотів за рельєфом місцевості, Сонцем та зорями і навіть магнітною силою Землі.
Чи є птахи, які на зиму прилітають в Україну?
VII. Домашнє завдання.
Опрацювати § 44.
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...