Головна ⇒ 📌Плани-конспекти уроків по українській мові ⇒ Зв’язне мовлення Особливості будови розповіді про процес праці

Зв’язне мовлення Особливості будови розповіді про процес праці

Тема: Способи творення прислівників.

Мета: Пояснити, якими способами утворюються прислівники; формувати вміння визначати спосіб творення прислівників та утворювати прислівники; виховувати повагу до усної народної творчості як конденсату народної мудрості; розвивати увагу, спостережливість, логічне мислення, пам’ять.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Роздавальний матеріал, підручник.

Хід уроку

І. Перевірка домашнього завдання.

* Робота біля дошки. Виконання індивідуальних завдань кількома

учнями.

Картка 1

Переписати, розставляючи розділові знаки (подаємо речення без їх вилучення). Прислівники підкреслити, визначити ступінь порівняння кожного. Виділені слова розібрати за будовою.

Коли б скоріше, хлопче, мрії ті твої справдились… (Леся Українка.) Треба все зробити, треба встигнуть більше. (П. Усенко.) А що страшніше від душі німої? (Л. Дмитерко.) Не нарікай на тьму злостиво, а краще засвіти свічу! (Д. Павличко.) Так вище ж, клени, підіймайте віти, ясніш очей сіяйте, небеса! (В. Сосюра.)

Картка 2

Переписати,

прислівники підкреслити, визначити ступінь порівняння кожного. У першому реченні підкреслити всі члени речення.

І перед заходом ще дужче гріє сонце й цілує даль степів ще гарячіш воно. (В. Сосюра.) Мені найкраще із тобою брести лісами наугад. (М. Стельмах.) А що коли те світло миттю згасне, як метеор, і темрява чорніше, страшніше здасться, ніж була раніш? (Леся Українка.)

Картка 3

Переписати, вставляючи пропущені букви. Прислівники підкреслити, визначити ступінь порівняння кожного.

В..соке дер..во ловить найбільше вітру. Три місяці доглядати за дер..вом важче, ніж один день зб..рати плоди. Найсолодші грона в..сять найвище. Добра роса краще гн..лого дощу. Чим вище світло стоїть, тим далі його видно.

Народна творчість.

Переписати, прислівники підкреслити як члени речення. Визначити ступені порівняння прислівників, виділити в прислівниках суфікси. Вказати антоніми.

Що більше спиш, то менше живеш. Чим вище злетиш, тим нижче впадеш. Легше впасти, тяжче встати. Краще в малому удача, ніж у великому невдача. Більше знати означає менше спати. Орел летить найвище, а хрін росте найглибше.

Народна творчість.

* Пояснювальний диктант. Вказати прислівники, визначити ступінь порівняння кожного. Розповісти про творення ступенів порівняння прислівників.

І. Прицілитися простіше, ніж вцілити. Найбільше підганяють коня, котрий найкраще тягне. Думкою дістанеш далі, ніж очима, а винесеш більше, ніж плечима. У малому горщику щвидше звариш. Що не гнеться, то швидше ламається. Восени ночуй по цей бік ріки, а весною перебирайся якнайшвидше.

Народна творчість.

ІІ. Своя піч найліпше гріє. Коли собака навчиться їсти виноград, її прогодувати легше. Кожен коваль хвалить найперше свої вироби. Там добра дорога, де найбільше їздять. Подорожні найчастіше забувають парасолю й правду. Півпуда коропів цінніше пуда сподівань.

Народна творчість.

ІІІ. І чому так виходить, друзі мої, що найлегше посваритися саме з тим, кого найбільше любиш? Найпростіше образитись на того, хто найближчий тобі, найдорожчий. Легко слово сказати необдумане, здійснити вчинок необережний. Чужій людині все пробачиш, їй простити легше, а своя – наче ножем по серцю різоне. І часом через таку дрібницю посваришся, що пізніше тільки дивуєшся. Може, тому що до рідної людини ближче серцем обернений? Тому найменший дотик необережний найболючіше ранить його?

За А. Дімаровим.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчання.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

* Робота з підручником. Опрацювання таблиці “Способи творення прислівників” (с. 81).

І V. Виконання вправ на закріплення вивченого.

* Вибірковий диктант. Виписати прислівники, з’ясувати спосіб творення кожного.

І. Коли будеш чесно трудитися, будеш весело дивитися. Хто не вчився, той довіку в сутінках. Давно ріки догори не пливуть. Як на цілину наскоком, вона до тебе боком. Наостанок усі мудрішають. Зробив наспіх, як насміх. Нашвидкуруч робити – чортам годити. Слідом за гулянням йде голодування. Вони як свиня з пастухом – запанібрата. Думай звечора, а починай удосвіта. Наперед спитайся, а тоді вже лайся. Ви утрьох, та злякалися вовка, а ми всімох, та тікали від сови.

ІІ. Наодинці з кашею воює. Кругом чуже, а всередині не наше. З помічників один пес, та й той наполовину проданий. Беззубий собака голосно гавкає. Готово, але безтолково. Зробив курям насміх. Миттю утнув, та на тік спаскудив. Силоміць кохання не знайдеш. Не вір безмежно нікому, бо лишишся голим. Ні взад, ні вперед, лишається посеред. День хвалять увечері, а вечір – уранці. Тим рак страшний, що ззаду очі. Як хочеш здоров’я, не їж занадто, а хочеш поваги, не говори забагато.

Народна творчість.

* Словниковий диктант.. Визначити спосіб творення кожного з прислівників.

Навсібіч, нещиро, забагато, поодинці, смачно, усмак, смачнесенько, впереміш, тричі, заново, мимохіть, досхочу, по-нашому, тишком-нишком, напоготові, навколінці, горілиць, натщесерце, навхрест, вобидвіруч, наввипередки, рано-вранці, невтямки.

* Переписати, на місці крапок уставляючи пропущені прислівники. Визначити спосіб творення кожного.

Хто двох човнів тримається, пливтиме… . Хто співати не вміє, того… чути. Хто дуже поспішає, той… відпочиває. Хто… шапку носить, той господарем не стане. Хто на чужім возі їде, назад… йтиме.

Народна творчість.

Для довідок. Посередині. Добре. Двічі. Набакир. Пішки.

* Попереджувальний диктант. Підкреслити прислівники, визначити спосіб творення кожного.

І. Березово кипить навколо заметіль. (І. Драч.) Cніг січе безперестанку – січень трудиться ірзанку. (М. Познанська.) Весною зацвіли, засиніли поля. (В. Сосюра.) Я тобі навдивовижу жовту квітку покажу! (Д. Павличко.) Тебе я вгледів змалечку, уранці. (А. Малишко.) Твою долю, моя доню, позаторік знала. (Т. Шевченко.) Я усе побачив простовіч. (М. Руденко.) Та чи в полі навмисне всі тумани нависли? (П. Усенко.) І важка стіна знехотя тут завалилась. (П. Тичина.) А вечір виплив зоряно, де трактором поорано. (М. Стельмах.) Дорога чавлена чобітьми, а дощі ходять босоніж. (І. Драч.) Жар-птиці мрій юрмились тут стокрило. (А. Малишко.) А пташки безперестану, без спину виспівували. (І. Нечуй-Левицький.) Качка перевальцем йде, каченят своїх веде. (В. Паронова.) Хай дні кружляють стрімголов. (Д. Павличко.)

ІІ. В очі співає, а позаочі лає. Здоровий, як вірьовка всемеро. Задурно і чиряк не вчепиться. Зимою бійся вовка, а влітку мухи. Нажите махом піде прахом. Як вдома наїсися, то й у гостях дадуть. Такий бідний, як мак начетверо. Порожній посуд здаля дзвенить. Верба товста, та зсередини пуста. Тварина ряба зовні, а людина зсередини. Спідтишка литки рве. Ізнехотя з’їв вовк порося. Поневолі баба клянеться, коли бреше. Як ні з чим у млин, то порожняком додому. Дружба з вовком виходить боком.

Народна творчість.

* Диктант з коментуванням. З’ясувати спосіб творення кожного з прислівників. У вказаному вчителем реченні підкреслити члени речення.

І. На життя дивлюсь я радісно і юно. (В. Сосюра.) Я од першого подиху й звуку край оцей полюбив назавжди. (О. Довгий.) Таким я знав тебе ще змала, високе місто над Дніпром. (М. Рильський.) Поети славили в піснях віддавна Україну. (Леся Українка.) Тривожна пісня розкрива уста, коли її покличеш враз і вдруге. (А. Малишко.) Довіку про тебе забути не мушу, бо в серці ношу твою душу. (В. Самійленко.) Жили ми попліч і боролись. (М. Рильський.) Так дальньо линуть над землею хмарки і тануть кожну мить. (В. Сосюра.) Грім буркоче спересердя. (І. Жиленко.) Синіє вересень в долині, де Збруч збутнявіло тече. (А. Малишко.) Ми скоро взнали, що несправжня битва страшніша від справдешньої стократ. (Д. Павличко.) І я зрозумів це насправді, не вжарт. (Л. Первомайський.) А люд ліворуч і праворуч, немов ріка. (А. Малишко.)

ІІ. Краю рідний, мій коханий краю, як кохав тебе я щиро змалку! (М. Старицький.) На цій землі жили ми споконвік. (Д. Павличко.) Чим і коли завинили пращури? Доле, не кидай напризволяще! (М. Самійленко.) А проте ще ворожая ніч щохвилини на всіх нас чигає. (Леся Українка.) Всі ждуть і дивляться на нас щілиннооко й кособрово. (Д. Павличко.) А долілиць ніхто навмисне не лягає. (І. Драч.) Лине думка думці навздогін, несучи і радощі й жалі. (В. Швець.)

ІІІ. Вітриська невгамовні спозарану співають тонко, наче цвіркуни. (І. Доценко.) Та й буде знову теплий вітер дубами сповага шуміти. (А. Малишко.) Ступа сутулий вечір босоніж. (Є. Гуцало.) Направо – хмари до моря течуть, наліво – дощі півсвіту січуть. (А. Малишко.) Розсипав місяць світло доокруж, лиш світять зорі пелюстками руж. (М. Ткач.) Сині крони дубів розбухали чимдалі. (А. Малишко.) Наш поет, мов той стрілець, в ліс подався навпростець. (М. Вороний.) Удосвіта ще лисенята очима світять по шляхах. (М. Самійленко.) Навколо усе спочиває, а пісня не хоче спочить. (В. Сосюра.) Осінь, дощ… тумани ходять боком. (В. Базилевський.)

* Переписати, від поданих у дужках слів утворюючи прислівники. Визначити спосіб творення кожного. Уставити пропущені букви.

Так (пр..вітний) і так (милий) листя з вітром говорило. І клич журавлів кр..шталевий (прощальний) мені одбр..нів. І з..мовеє сонце (в..сняний) усміхається з неба мені. (В. Сосюра.) (Зустріч, на) нам твердий вітрюга. (П. Тичина.) (Ліва рука) місяць сплів м..режку і заст..лає нею стежку. (Двір, на) вечір настає. (Олександр Олесь.)

* Прочитати фразеологізми. Пояснити значення кожного з них. Вказати у фразеологізмах прислівники, визначити спосіб творення кожного.

Узяти голіруч. Блукати потемки. Здалеку заходити. Гульма гуляти. Вигнати втришия. Дерти втридорога. Гуртом і вроздріб. Аж волосся дибки (диба, дибом) стало. З вітром навзводи. Триматися осторонь.

І V. Підбиття підсумків уроку.

V. Домашнє завдання. Вправи 223, 227.


1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...


Related posts:

  1. Зв’язне мовлення. Типи мовлення: розповідь, опис, роздум (практично). Особливості будови розповіді. Усний докладний переказ тексту розповідного характеру ВІДОМОСТІ З СИНТАКСИСУ І ПУНКТУАЦІЇ Урок № 23 Тема: Зв’язне мовлення. Типи мовлення: розповідь, опис, роздум (практично). Особливості Будови розповіді. Усний докладний переказ тексту розповідного характеру Мета: пояснити особливості будови розповіді, формувати вміння відрізняти розповідь від інших типів мовлення, відтворювати тексти розповідного характеру; формувати загальні текстотворчі вміння; уточнювати й збагачувати словниковий запас учнів; розвивати логічне […]...

  2. Зв’язне мовлення Письмовий докладний переказ тексту, що містить розповідь про процес праці Зв’язне мовлення Письмовий докладний переказ тексту, що містить розповідь про процес праці Мета : на основі здобутих текстологічних знань формувувати відповідні текстотворчі вміння, зокрема вміння переказувати текст, що вміщує розповідь про процес праці; удосконалювати культуру писемного мовлення; сприяти збагаченню та уточненню словникового запасу школярів; виховувати поважливе ставлення до людей та їхньої праці, цікавість до творчості, […]...

  3. Питання для самоконтролю – Прислівник УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО МОРФОЛОГІЯ Прислівник Питання для самоконтролю 1. Що таке прислівник як частина мови? 2. Яка основна морфологічна ознака прислівника? 3. Назвіть розряди прислівників за значенням. 4. Які основні синтаксичні функції виконує прислівник? 5. Назвіть способи творення прислівників. Наведіть приклади. 6. Коли в прислівниках пишеться дві літери н? Наведіть приклади. 7. Які […]...

  4. Письмовий твір-розповідь про процес праці за власним спостереженням Урок № 61 Мета: на основі здобутих текстологічних знань формувати текстотворчі вміння, зокрема вміння складати роповідь про процес праці за власними спостереженнями; виховувати повагу до праці, до людей, які працюють, до професіоналізму, старанності, відповідальності; розвивати культуру усного й писемного мовлення, логічне й образне мислення; сприяти збагаченню й уточненню словника учнів. . І. Повідомлення мети і […]...

  5. Зв’язне мовлення Особливості будови опису зовнішності людини Зв’язне мовлення Особливості будови опису зовнішності людини. Усний вибірковий переказ тексту розповідного характеру з елементами Опису зовнішності людини Мета : пояснити особливості будови опису зовнішності людини, формувати вміння визначати такі описи в текстах та аналізувати їх; на основі здобутих текстологічних знань формувати в учнів відповідні текстотворчі вміння, зокрема вміння виділяти в переказуваному тексті опис зовнішності […]...

  6. Прислівник. Правопис вивчених прислівників ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Урок № 13 Тема: Прислівник. Правопис вивчених прислівників Мета: повторити вивчене про прислівник, формувати вміння визначати прислівники в реченнях, доречно й правильно вживати прислівники у мовленні, правильно писати прислівники, однозвучні з іменниками із прийменниками; розвивати логічне мовлення, пам’ять, увагу. Тип уроку: урок повторення вивченого. Обладнання: підручник. Хід уроку І. Повідомлення […]...

  7. Зв’язне мовлення. Особливості будови опису. Усний вибірковий переказ опису предмета ФОНЕТИКА. ОРФОЕПІЯ. ГРАФІКА. ОРФОГРАФІЯ Урок № 51 Тема: Зв ‘ язне мовлення. Особливості будови опису. Усний вибірковий переказ опису предмета Мета: пояснити особливості будови опису предмета; формувати вміння трансформувати одержану інформацію, відтворюючи її вибірково зі збереженням стилю вихідного зразка; формувати вміння використовувати мовні засоби з дотриманням норм літературної мови; уточнювати та збагачувати словниковий запас учнів; […]...

  8. Клас Птахи. Особливості будови. Лабораторна робота № 13 “Вивчення зовнішньої будови птахів та будови пір’я” ПТАХИ У цій темі школярі ознайомлюються із загальною характеристикою класу Птахи, особливостями життєдіяльності птахів, рисами їхньої пристосованості до польоту й різних середовищ існування, У темі розглядаються різноманітність птахів, їхнє розмноження й розвиток, сезонні явища в житті птахів, а також роль птахів в екосистемах і їхнє значення для людини, обгрунтовується необхідність охорони птахів. УРОК № 44 […]...

  9. Порівняльна характеристика прислівників і прикметників. Основна граматична ознака прислівників Урок 106 Тема. Порівняльна характеристика прислівників і прикметників. Основна граматична ознака прислівників Мета: закріплювати вміння розпізнавати прислівники у тексті, розширити уявлення про прислівник на основі порівняльного аналізу його з прикметником, ознайомити із способом творення прислівників від прикметників; розвивати вміння розрізняти прикметники і прислівники; виховувати почуття прекрасного засобами описів природи. ХІД УРОКУ I. Перевірка домашнього завдання […]...

  10. Прислівник:загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль Тема: Прислівник:загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Мета: Дати поняття про прислівник як частину мови, формувати вміння розпізнавати прислівники в реченнях, визначати їхнє загальне значення та граматичні ознаки, правильно використовувати прислівники в мовленні; виховувати повагу до загальнолюдських моральних цінностей; розвивати увагу, логічне мислення, пам’ять. Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу. Обладнання: Підручник, орфографічний словник. Хід […]...

  11. Урок розвитку мовлення. Правопис найуживаніших прислівників. (Вправи 342-345) Тема. Правопис найуживаніших прислівників. (Вправи 342-345). Мета. Вправляти учнів у правописі найуживаніших прислівників. Обладнання: мовний матеріал. Хід уроку I. Організація класу. II. Перевірка домашнього завданим (вправа 341). Вправа “Крісло автора”. Учні читають розповіді про те, як треба поводитись у гостях. – Які прислівники допомогли вам скласти розповідь? III. Повідомлення теми і завдань уроку. – Ви […]...

  12. Письмовий cтислий переказ тексту, що вміщує розповідь про процес праці Уроки № 68, 69 Мета: на основі здобутих текстологічних знань формувати в учнів відповідні текстотворчі вміння, зокрема вміння виділяти в тексті головне й переказувати його, опускаючи все другорядне, менш істотне; удосконалювати культуру писемного мовлення; сприяти збагаченню й уточненню словникового запасу школярів; виховувати цікавість до людської праці, повагу до вміння, кмітливості, старанності. І. Повідомлення мети і […]...

  13. Урок розвитку мовлення. Спостереження за роллю прислівників-антонімів y мовленні. (Вправи 329-331) Тема. Спостереження за роллю прислівників-антонімів v мовленні. (Вправи 329-331). Мета. Ознайомити учнів із прислівниками-антонімами; вчити спостерігати за роллю прислівників-антонімів у тексті; виробляти вміння добирати прислівники-антоніми й використовувати їх у реченнях, текстах. Обладнання: прислів’я, загадки, тлумачний словник. Хід уроку I. Організація класу. II. Перевірка домашнього завдання (вправа 328). – Зачитайте дібрані до фразеологізмів прислівники-синоніми. – Які […]...

  14. Особливості будови й життєдіяльності кісткових риб. Лабораторна робота № 11 “Вивчення зовнішньої будови та поведінки кісткових риб” ХОРДОВІ ТВАРИНИ. БЕЗЧЕРЕПНІ. РИБИ. УРОК № 34 Тема. Особливості будови й життєдіяльності кісткових риб. Лабораторна робота № 11 “Вивчення зовнішньої будови та поведінки кісткових риб”. Мета: ознайомити учнів із загальною характеристикою класу Кісткові риби. Обладнання й матеріали: підручник [1], зошити [2], [3], фотографії, малюнки, плакати, схеми, що дозволяють ілюструвати основні характеристики класу Базові поняття й […]...

  15. Види прийменників за походженням – Прийменник УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО МОРФОЛОГІЯ Прийменник Види прийменників за походженням За походженням прийменники поділяються на дві групи: похідні й непохідні. До Непохідних належать прийменники, спосіб творення яких визначити неможливо: До, без, на, під, при, по, над, крізь, за, для тощо. Похідними називаються прийменники, що утворилися від іменних частин мови та прислівників, а також поєднанням […]...

  16. УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 5. ТИПИ МОВЛЕННЯ (ПОВТОРЕННЯ). ОСОБЛИВОСТІ ПОБУДОВИ ОПИСУ ПРИМІЩЕННЯ Й ПРИРОДИ. ПОЄДНАННЯ В ОДНОМУ ТЕКСТІ РІЗНИХ ТИПІВ МОВЛЕННЯ Мета: навчальна: закріпити знання, уміння і навички аналізу та створення різних типів мовлення – розповіді, опису та роздуму; розвивальна: розвивати творчі здібності учнів; виховна: виховувати ціннісне ставлення до текстів різних типів і стилів. Внутрішньопредметні зв’язки: лексикологія, морфологія, синтаксис, орфографія. Міжпредметні зв’язки: мовлення і мова. Тип уроку: формування умінь і навичок. ПЕРЕБІГ УРОКУ І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ […]...

  17. Розбір слова за будовою. Граматика. Особливості будови вивчених частин мови Фонетика. Орфоепія. Орфографія Урок № 101 Тема. Розбір слова за будовою. Граматика. Особливості будови вивчених частин мови Мета: – навчальна: удосконалювати практичні вміння і навички оперувати здобутими знаннями; визначати спільнокореневі слова, будову вивчених частин мови; – розвивальна: розвивати творче й логічне мислення, мовленнєво-комунікативні вміння складати міні-твори “Моя маленька батьківщина”, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п’ятикласників; […]...

  18. УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 2. ЖАНРИ МОВЛЕННЯ: ОПОВІДАННЯ, ЗАМІТКА, ПОВІДОМЛЕННЯ, ПЛАН РОБОТИ, ОГОЛОШЕННЯ, ОСОБЛИВОСТІ ЇХ ПОБУДОВИ Мета: навчальна: дати поняття про жанри мовлення; ознайомити з особливостями побудови оповідання, замітки, повідомлення, плану роботи та оголошення; розвивальна: розвивати вміння орієнтуватися в перерахованих жанрах; виховна: виховувати готовність дотримуватись норм офіційних стосунків. Внутрішньопредметні зв’язки: мова і мовлення. Міжпредметні зв’язки: мова, література, діловодство. Тип уроку: вивчення нового матеріалу. ПЕРЕБІГ УРОКУ ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ […]...

  19. Особливості будови та життєдіяльності кісткових риб Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 6. ХОРДОВІ ТВАРИНИ. БЕЗЧЕРЕПНІ. РИБИ § 34. Особливості будови та життєдіяльності кісткових риб Коли спостерігаємо за акваріумними рибами, або рибами, що плавають в озері, виникає багато питань. Що вони розуміють, а що ні? Чому їх називають холоднокровними? Спосіб життя та зовнішня будова Річковий окунь – типовий представник кісткових риб, хижак. […]...

  20. Клас Земноводні. Особливості будови Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 6. ХОРДОВІ ТВАРИНИ. БЕЗЧЕРЕПНІ. РИБИ Тема 7. ЗЕМНОВОДНІ § 38. Клас Земноводні. Особливості будови Звичайним жабам встановлені пам’ятники в Сорбонні (університет у Франції) і в Токіо. Людство знімає капелюх перед скромною істотою, яка служить науці. Вивчаючи організм жаби, вчені й досі відкривають таємниці природи. Чи такі вони прості, жаби? Клас […]...

  21. Форми слова і споріднені слова УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО БУДОВА СЛОВА. СЛОВОТВІР Будова слова Форми слова і споріднені слова У мові є слова змінювані (іменники, прикметники, числівники, займенники, дієслова) та незмінювані (прислівники, прийменники, частки, сполучники, вигуки). Кожне змінюване слово має систему форм (відмінкових, особових та ін.), але в усіх формах лексичне значення слова залишається тим самим. У реченнях: Слово […]...

  22. Особливості проживання, будови і способу життя плазунів – КЛАС ПЛАЗУНИ Біологія – універсальний довідник ПІДЦАРСТВО БАГАТОКЛІТИННІ ТВАРИНИ ТИП ХОРДОВІ КЛАС ПЛАЗУНИ Плазуни, або рептилії – перший клас справжніх наземних хребетних тварин. Заселили різні ділянки суші, незначна частина видів вторинно перейшла до життя у воді, але їх розмноження відбувається на суші. Порівняно із земноводними у плазунів відбулися прогресивні зміни у скелеті, м’язовій, дихальній, кровоносній та інших […]...

  23. Клас Ссавці. Особливості будови Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 10. ССАВЦІ § 48. Клас Ссавці. Особливості будови Ми часто повторюємо, що людина – частина природи. Сьогодні ви переходите до вивчення класу, до якого належить людина. І тепер ви можете впевнитися, наскільки тісні наші зв’язки з тваринним світом. Клас Ссавці, або Звірі Клас представляють близько 4500 тис. гомойотермних тварин, серед […]...

  24. РИБИ. ОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ ТА СПОСІБ ЖИТТЯ Цілі уроку: – освітня: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності риб; – розвивальна: розвивати вміння використовувати раніше вивчену інформацію, аналізувати, зіставляти та робити висновки; – виховна: виховувати розуміння єдності всього живого, бережливе ставлення до життя та розуміння відповідальності людини за наслідки її діяльності. Обладнання й матеріали: вологі препарати риб, таблиця “Тип Хордові. […]...

  25. Особливості будови та життєдіяльності земноводних Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 7. ЗЕМНОВОДНІ § 39. Особливості будови та життєдіяльності земноводних Зміїний роздвоєний язик часто називають жалом, хоча ніякої шкоди він завдати не може. А ось роздвоєний язик жаб – грізний ловильний апарат. Скільки ще невірних уявлень ми розвінчаємо! Обмін речовин земноводних Травна система у жаб влаштована в основному так само, як […]...

  26. Клас Плазуни. Особливості будови та життєдіяльності Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 8. ПЛАЗУНИ § 41. Клас Плазуни. Особливості будови та життєдіяльності Слово “плазувати” означає повзти, притискаючи живіт до землі. Саме так пересуваються ящірки, крокодили, черепахи. А змії і взагалі позбавлені ніг, тому навіть не плазують, а повзають. Клас Плазуни, або Рептилії Плазуни з’явилися на Землі близько 300 млн років тому, коли […]...

  27. Особливості будови роздуму. Усний докладний переказ розповідного тексту з елементами роздуму Урок № 72 Особливості будови роздуму. Усний докладний переказ розповідного тексту з елементами роздуму Мета: поглибити знання про будову роздуму, формувати вміння відрізняти роздум від опису й розповіді, визначати в роздумі тезу й докази; формувати загальні текстотворчі вміння, зокрема вміння переказувати розповідний текст з елементами роздуму; розвивати логічне й образне мислення, культуру усного мовлення, слухову […]...

  28. Особливості писемного професійного мовлення Тема 1. Літературна мова як основа ділового та професійного спілкування. Стилістична диференціація української літературної мови 3. Особливості писемного професійного мовлення УСНЕ: – Первинне – Діалогічне (полілогічне), монологічне. – Розрахована на певних слухачів – співрозмовників. – Непідготовлена заздалегідь – Живе спілкування – Інтонація, міміка, жести – Імпровізація – Чітко індивідуалізоване мовлення – Емоційне й експресивне мовлення […]...

  29. Особливості будови і життєдіяльності ссавців – КЛАС ССАВЦІ, АБО ЗВІРІ Біологія – універсальний довідник ПІДЦАРСТВО БАГАТОКЛІТИННІ ТВАРИНИ ТИП ХОРДОВІ КЛАС ССАВЦІ, АБО ЗВІРІ Ссавці, або Звірі, – вищий клас хребетних тварин, що налічує понад 4 тис. видів, з них в Україні – 108. У ході еволюції ссавці розвинулись у найдосконалішу гілку тваринного світу. Зайняти панівне місце у тваринному світі ссавцям дозволили ознаки прогресивного характеру: диференціація […]...

  30. Розвиток зв’язного мовлення. Стилі мовлення ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ УРОК № 7 Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Стилі мовлення Мета: дати учням загальне уявлення про стилі мовлення, сферу вживання кожного з них; навчити визначати стилі мовлення, знаходити стилістичні помилки; прищеплювати любов до птахів, до тварин. Обладнання: підручник. ХІД УРОКУ I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Перевірка домашньої вправи. II. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ […]...

  31. Прислівник. Сполучник. Прийменник ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ УРОК № 8 Тема. Прислівник. Сполучник. Прийменник Мета: повторити вивчене про прислівник, сполучник, прийменник; формувати вміння розпізнавати ці частини мови у тексті, правильно їх писати; розвивати творчі здібності школярів; прищеплювати любов до природи. Обладнання: підручник, картки. ХІД УРОКУ I. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ ШКОЛЯРІВ III. АКТУАЛІЗАЦІЯ […]...

  32. Прикметник. Голосні у відмінкових закінченнях ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Урок № 7 Тема: Прикметник. Голосні у відмінкових закінченнях Мета: повторити вивчене про прикметник, його граматичні ознаки (рід, число, відмінок); формувати вміння й навички правильного вживання голосних у відмінкових закінченнях прикметників; розвивати культуру усного й писемного мовлення, естетичні почуття, смак до точного та влучного слова, збагачувати словниковий запас учнів. Тип […]...

  33. Надклас Риби. Особливості будови й життєдіяльності хрящових риб ХОРДОВІ ТВАРИНИ. БЕЗЧЕРЕПНІ. РИБИ. УРОК № 32 Тема. Надклас Риби. Особливості будови й життєдіяльності хрящових риб. Мета: ознайомити учнів з особливостями хрящових риб, дати загальну характеристику класу Хрящові риби, Обладнання й матеріали: підручник [1], зошит [3], фотографії, малюнки, плакати, схеми, що дозволяють ілюструвати особливості будови й життєдіяльності хрящових риб. Базові поняття й терміни: хрящові риби, […]...

  34. Особливості геологічної будови Розділ 2. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДНИХ УМОВ І ПРИРОДНИХ РЕСУРСІВ УKPAЇНИ Тема 2. ГЕОЛОГІЧНА БУДОВА Не вивчивши геологічної будови будь-якої ділянки території України, не починають споруджувати висотні будівлі та прокладати підземні траси метрополітену. Знання геологічної будови – запорука успішного пошуку нових мінеральних корисних копалин і дорогоцінних джерел питної води. Знаючи геологічну будову, можна запобігти зсувам і […]...

  35. Клас Ссавці. Особливості будови ССАВЦІ У цій темі школярі ознайомлюються із загальною характеристикою класу Ссавці, особливостями життєдіяльності ссавців, їхньою різноманітністю, роллю в екосистемах, значенням для людини, необхідністю їхньої охорони. Довідаються про таку галузь господарства, як тваринництво. УРОК № 50 Тема. Клас Ссавці. Особливості будови. Мета: Ознайомити учнів із загальною характеристикою класу Ссавці. Обладнання й матеріали: Підручник [1], зошит [3], […]...

  36. Клас Плазуни. Особливості будови та життєдіяльності плазунів ПЛАЗУНИ У цій темі школярі ознайомлюються із загальною характеристикою класу Плазуни, сезонними явищами в їхньому житті, різноманітністю плазунів. Обговорять роль плазунів в екосистемах і їхнє значення для людини. УРОК № 41 Тема. Клас Плазуни. Особливості будови та життєдіяльності плазунів. Мета: ознайомити учнів із загальною характеристикою плазунів, особливостями їхньої будови й життєдіяльності. Базові поняття й терміни: […]...

  37. Клас Птахи. Особливості будови Розділ 2. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИН Тема 9. ПТАХИ § 43. Клас Птахи. Особливості будови Про птахів чуємо змалечку. Пам’ятаєте, “Із землі й дитина підніме, а через огорожу й силач не перекине”? Одразу згадуєш, що це перо, відмітна риса птахів, завдяки якій їх іще називають пернатими. Клас Птахи, або Пернаті У сучасній фауні налічується понад 8600 тис. […]...

  38. КОМАХИ. ОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ ТА СПОСІБ ЖИТТЯ Цілі уроку: – освітня: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності комах; – розвивальна: розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між об’єктами вивчення та вміння аналітично мислити; – виховна: виховувати розуміння важливості існування для нашої планети всіх живих організмів, які на ній існують. Обладнання й матеріали: таблиці “Тип Членистоногі. Клас Ракоподібні”, “Тип Членистоногі. Клас Павукоподібні”, […]...

  39. ПТАХИ. ОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ ТА СПОСІБ ЖИТТЯ Цілі уроку: – освітня: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності птахів; – розвивальна: розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між об’єктами вивчення та вміння аналітично мислити; – виховна: виховувати розуміння важливості існування для нашої планети всіх живих організмів, які на ній існують. Обладнання й матеріали: скелети й опудала птахів, таблиці “Тип Хордові. Клас Птахи”, […]...

  40. ССАВЦІ. ОСОБЛИВОСТІ БУДОВИ ТА СПОСІБ ЖИТТЯ Цілі уроку: – освітня: ознайомити учнів з основними особливостями організації та процесів життєдіяльності ссавців; – розвивальна: розвивати вміння знаходити взаємозв’язки між об’єктами вивчення та вміння аналітично мислити; – виховна: виховувати розуміння важливості існування для нашої планети всіх живих організмів, які на ній існують. Обладнання й матеріали: опудало ссавця (заєць, білка тощо), таблиці “Клас Ссавці. Собака”, […]...

Ви зараз читаєте: Зв’язне мовлення Особливості будови розповіді про процес праці
«
»