Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Предложения с неоднородными придаточными
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ
УРОК № 35
Тема. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Предложения с неоднородными придаточными
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о сложноподчиненном предложении, познакомить с конструкциями, включающими несколько придаточных, особое внимание обратив на сложноподчиненное предложение с неоднородным подчинением; формировать умения и навыки различать названные виды предложений, определять виды подчинения; развивать наблюдательность,
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, учебник.
ХОД УРОКА
Не тот глуп, кто не знает, но тот, кто знать не хочет.
Г. Сковорода
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение эпиграфа, работа с ним.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Проверка домашнего задания.
2. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
Запишите предложение, расставьте знаки препинания, выполните его синтаксический разбор.
Бесспорно лишь то что большинство
Карточка № 2
Запишите предложение, расставьте знаки препинания, определите вид придаточного, начертите схему.
Хороший человек это тот вблизи которого мне легче дышится. (П. Павленко)
Карточка № 3
Запишите предложение, расставьте знаки препинания, вставьте, где надо, пропущенные буквы. Начертите схему данного предложения.
В поле за окол..цей там где ты идеш.. и шумит и клонит..ся у дороги рож… (А. Пришелец)
3. Синтаксический разбор предложения у доски.
Хорошо весною бродится по сторонке по родной, где заря с зарею сходится над полями в час ночной, где такое небо чистое, где ночами с давних пор с молодыми гармонистами соловьи заводят спор. (М. Исаковский)
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа со статьей учебника.
(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
2. Лингвистический анализ предложений.
– Сравните данные предложения; определите виды придаточных предложений в составе сложного; определите, к кому члену предложения в главном относятся придаточные, на какие вопросы они отвечают. Начертите схемы этих предложений.
1) Тот, кто учится, но не применяет своей науки к делу, подобен крестьянину, который пашет, но не сеет. (Восточная мудрость)
2) Тот, кто учится, но не применяет своей науки к делу, кто знания хранит лишь в голове, кто не желает поделиться ими, подобен старому разбитому сосуду.
1)
2)
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с учебником.
(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)
2. Лингвистическое исследование (работа в парах).
– Используя материал учебника, рассказ учителя, докажите, что в данном предложении есть неоднородное подчинение.
Когда Сковорода приходил в чей-нибудь дом, со всех сторон стекались к нему люди, приезжали специально, чтобы повидать Сковороду и поговорить с ним.
3. Работа в парах.
– Переведите предложения на русский язык; объясните пунктуацию; начертите схемы этих предложений; выполните синтаксический разбор одного из них.
1) Якби не жовте листя в садках, то можна було б подумати, що надворі не бабине, а справжнє літо.
2) Щоб прийшло на землю сподіване щастя, треба великої праці, бо щастя не дається дурно.
4. Упражнение для взаимопроверки.
– Определите тип многочленных сложноподчиненных предложений (А – предложения с однородными придаточными; Б – предложения с неоднородными придаточными).
І вариант
1) Пока я ходить умею, пока глядеть я умею, пока дышать я умею, я буду идти вперед!
2) Покуда есть моя страна на свете, уверен я, что человечий род свою судьбу устроит на планете.
3) Что ни делаю, постоянно думаю, что служу этим прежде всего моему отечеству.
4) Герой – это тот, кто творит жизнь вопреки смерти, кто побеждает смерть.
5) Не страшно знать, что смерть к тебе идет, коль умираешь ты за свой народ.
6) Я тем завидую, кто жизнь провел в бою, кто защищал великую идею.
7) Если я тебя придумала, стань таким, как я хочу!
8) Сколько бы черная буря ни злилась, что б ни случилось, будь непреклонным, мой друг!
9) Охотники в один голос все говорят, что перед светом всегда бывает особенно темно, что не в полночь в лесу бывает самое темное время.
10) Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства.
11) Я-то знаю, как мощно заряжен на жизнь был Павлик, каким сильным, страстным, целенаправленным характером он обладал.
12) Но кажется, что песня все еще длится, что ей нет и не будет конца.
II вариант
1) Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня.
2) Тот, кто жизнью живет настоящей, кто к поэзии с детства привык, вечно верует в животворящий, полный разума русский язык.
3) Кто вам сказал, что я хрупка, что с долей не боролась?
4) За те семь десятков лет, которые протекли со времени моего рождения, мир так изменился, будто я прожил на свете по меньшей мере лет семьсот.
5) Если человек хорошо поет, можно считать, что у него есть ключ ко всем сердцам.
6) Был тот предночной час, когда стираются очертания, линии, краски, расстояния; когда еще дневной свет путается, неразрывно сцепившись, с ночным.
7) Слышу, как дубы ведут беседу, как лесной ручей бежит в овраг.
8) Покажет Русь, что есть в ней люди, что есть грядущее у ней.
9) Не думай, что все пропели, что бури все отгремели.
10) Пушкин первый показал, как следует пользоваться речевым материалом народа, как надобно обрабатывать его.
11) Как только огарок погас, звуки и запахи усилились, как будто они обрадовались исчезновению соперника.
12) Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне.
Правильные ответы для взаимопроверки
I вариант | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
А | Б | Б | А | А | А | Б | А | А | А | А | А |
II вариант | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Б | А | А | Б | Б | А | А | А | А | А | Б | А |
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА, ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Взаимоопрос “Перекрестный огонь”.
Учащимся предлагается составить вопросы по теме урока и задать их друг другу.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал по учебнику.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
3. Подготовить карточку для одноклассника с заданиями по теме урока и на повторение (записать предложение, расставив знаки препинания и пропущенные буквы; начертить схему предложения).
(1 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...