Фразеологизмы (продолжение). Слушаем: определяем строение текста. Говорим: разыгрываем диалог
44. Фразеологизмы (продолжение). Слушаем: определяем строение текста. Говорим: разыгрываем диалог
354. Распределите данные фразеологизмы на группы в соответствии с их общим значением: 1) очень мало, 2) очень много.
Хоть пруд пруди, кот наплакал, хоть отбавляй, капля в море, куры не клюют, воробью по колено, тьма-тьмущая, по пальцам (можно) пересчитать, непочатый край, с гулькин нос, без числа, раз два и обчелся.
С одним из фразеологизмов каждой группы устно составьте предложение.
Отку́да
Сове́товать
То́чно
355. Замените выделенные
1. О невежде обычно говорят: вырос-то он большой, да вот ума мало. 2. Раньше наша речка была глубокой, а теперь ее можно легко перейти вброд: воды в ней мало.
356. Послушайте текст, который прочитает учитель или кто-нибудь из учеников. Что вы узнали о происхождении фразеологизма, которому посвящен рассказ Михаила Бартенева?
СИЗИФОВ ТРУД
Ну, какой школьник пойдет в школу через ворота, если есть
– Что будем делать?
Некоторые предлагали сделать ворота как раз на месте дырки. Но директор сказал, что школа не должна идти на поводу1.
А учитель рисования Никита Павлович ничего говорить не стал. Зато он пошел и разбил перед дырой красивую клумбу. “Дети увидят на своем пути клумбу, – думал он, – и любовь к прекрасному не позволит им топтать цветы”.
Но утром дети так спешили в школу, что клумбу не заметили.
Никита Павлович взрыхлил затоптанную землю, посадил новые цветы…
Но дети после уроков так спешили домой, что опять клумбу не заметили. И это повторялось каждый день: Никита Павлович сажал цветы, а школьники, несмотря на любовь к прекрасному, их топтали.
– Сизифов труд, – качал головой директор.
…Но однажды Митька с Борей дежурили в классе. И поэтому задержались. И поэтому не мчались сломя голову домой вместе со всеми, а шли спокойно. И поэтому вдруг заметили клумбу.
1 Идти на поводу – ставить свое поведение, действия в зависимость от кого-либо.
– Ой, Никита Павлович, – сказал Митька, – какую вы клумбу красивую сделали!
– Сизифов труд! – покачал головой Никита Павлович. – Сизифов труд!..
– Какой труд? – не понял Боря.
– Сизифов. Это еще в древней Греции жил царь по имени Сизиф. Был он такой хитрый, что решил, знаете, богов обмануть и сделать так, чтобы люди умирать перестали! Пришлось возмущенным богам все свое могущество в ход пустить1, чтобы строптивого2 Сизифа в подземное царство отправить. А там Сизифа ждало наказание – повелели3 ему боги тяжелый камень на высокую гору закатить. С трудом докатил Сизиф камень до вершины, но в самый последний
1 Пустить в ход – применить, использовать.
2 Строптивый – упрямый, любящий действовать наперекор кому-нибудь, непокорный.
3 Повелевать – здесь: приказывать, указывать.
Момент камень сорвался и полетел вниз. Снова потащил Сизиф камень в гору, но он и на этот раз сорвался. Так и будет Сизиф вечно закатывать свой камень на гору, а тот, едва достигнув вершины, будет срываться вниз. А что делать? Такое уж боги наказание придумали. Вот и меня, вероятно, кто-то наказал, – вздохнул Никита Павлович. – Уж который раз я эту клумбу делаю, чтобы дети заметили и остановились. Но никто так и не заметил. И не остановился…
– Как это – никто? – хором сказали Митька с Борей. – А мы?!
Михаил Бартенев
Ну́жно
Обы́чно
Прочитайте вслух слова, следя за правильным произношением: ворота, через ворота, к воротам.
Скажите, о чем идет речь во вступлении и основной части текста. Есть ли в нем заключение?
В рассказе говорится о трех вариантах решения одной проблемы. Что это за варианты? Какой из них вы считаете лучшим? Почему?
357. Просмотрите текст (упр. 356). Найдите в абзаце, начинающемся многоточием, фразеологизм, близкий по значению к устойчивым сочетаниям: во весь дух, что есть духу, изо всех сил, со всех ног, высунув язык. Каким из этих синонимов можно заменить фразеологизм, употребленный в тексте?
358. Как вы считаете, можно ли подданным к тексту рисунком сделать подпись “Сизифов труд”? В каком значении будет восприниматься это сочетание слов – в прямом или в переносном? Что должно быть изображено на иллюстрации к тексту, чтобы для подписи можно было бы использовать этот фразеологизм? Сделайте такой рисунок.
359. Поработайте в парах. Представьте, что один из вас восхищен поведением Никиты Павловича, а другой – крайне не одобряет его. Продумайте доказательства в пользу той или другой точки зрения. Решите, с утверждения или с вопроса вы начнете диалог, какой будет следующая реплика (а дальше, очевидно, диалог пойдет в зависимости от обстоятельств). Разыграйте диалог перед классом.
360. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Проверьте написанное по материалам урока, а также по списку для запоминания.
В..рота, т..птать, б..реза, с..бака, т..традь, ч(?)я, ч(?)е, с..ре(ж, ш)ка, дли(н, нн)ый, сп.., м..гущество, пов..лели, м..мент, веч(?)но, в..роятно, бого(в, ф), обыч(?)но, вни(з, с), вбро(д, т), о(д, т)бавлять, по(д, т)ставка, красивейший. отнести, срыват(?)ся, пос..лились, повт..рялось, скво..ь.
361. В каком из значений употреблено в тексте (упр. 356) слово разбить: 1) планируя, устроить, расположить что-нибудь; 2) повредить, разрушить; 3) победить, нанеся поражение. Составьте со словом разбить предложение, использовав фразеологизм в пух и (в) прах. Какое значение будет иметь слово разбить в этом случае?
(2 votes, average: 5.00 out of 5)
Loading...