Головна ⇒ 📌Плани-конспекти уроків по російській мові ⇒ Звуки речи и буквы (продолжение). Развитие речи. Культура речи. “Когда я был маленьким”

Звуки речи и буквы (продолжение). Развитие речи. Культура речи. “Когда я был маленьким”

УРОК № 5

Тема. Звуки речи и буквы (продолжение). Развитие речи. Культура речи. “Когда я был маленьким”

Цель: познакомить учащихся с ролью букв е, е, ю, я в словах; дать понятие о разговорном и художественном стилях речи; прочитать текст “Когда я был маленьким”, работать с ним.

Оборудование: учебник, учебные тексты. карточки с индивидуальными заданиями.

ХОД УРОКА

I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

1. Работа по индивидуальным карточкам.

Карточка № 1

Прочитайте предложения. Найдите

слова с мягким знаком. Укажите, какую роль играет ь в этих словах. Запишите предложения, раскрыв скобки.

1) Я сол(?)ю огурцы. Обе жидкости я сол(?)ю вместе. 2) Летчик совершил высотный пол(?)ет. Сестра пол(?)ет грядки. 3) На собрании говорили о заработной плат(?)е. Она была в новом плат(?)е.

Карточка № 2.

Переведите слова на русский язык. Запишите их.

М’ята, з’їзд, брати, листя, життя, об’їзд.

2. Проверка выполнения упражнений.

Упр. 36, 37.

ІІІ. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА

1. Слово учителя.

Буквы е, е, ю, я иногда обозначают на письме один звук, а иногда – два.

Если медленно произнести слова мел, мял,

люк, лед, вы услышите в начале каждого слова мягкий согласный звук, а затем гласный: [м’э], [м’а], [л’у], [л’о]. Значит, буквы е, я, ю, е обозначают, что согласный, после которого они стоят, – мягкий.

Убедимся, что это действительно так. Заменим, например, в слове люк букву ю на у – получилось совсем другое слово – лук.

Указывая на мягкость согласного, буквы е, е, ю, я обозначают гласные звуки [э], [о], [у], [а].

Есть у этих букв и другая роль. Произнесите слова ель, елка, юла, ясли. Какие звуки вы произносите в начале слова? Это звуки: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а]. Каждая пара звуков на письме обозначается соответственно буквами е, е, ю, я.

2. Тренировочные упражнения.

1) Запишите слова. Сколько звуков обозначают в них буквы е, е, ю, я?

Весло, пленка, кастрюля, мята.

2) Запишите слова в три столбика: в первый – с буквами е, е, ю, я в начале слова; во второй – с этими же буквами после согласных; в третий – после ь или ъ. Сколько звуков обозначают буквы е, е, ю, я в словах каждой клонки? Сделайте вывод.

Ельник, поезд, подъехать, поет, ясень, доярка, подъем, юбочка, поют, ежик, вьюга, обезьяна.

3) Прочитайте отрывок из стихотворения. Выпишите слова, в которых буквы е, е, ю, я обозначают два звука.

Уже румянит осень клены,

А ельник зелен и тенист;

Осинник желтый бьет тревогу,

Осыпался с березы лист.

(А. Майков)

Назовите количество букв и звуков в слове ельник.

4) Найдите “четвертое лишнее”.

Боец, заяц, береза, клюют.

3. Обогащение знаний по истории русского языка.

Чтение раздела “Знаете ли вы?”, с. 24.

IV. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ И КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ

1. Слово учителя о стилях речи.

2. Знакомство с разговорным стилем речи.

1) Работа с текстами.

(Тексты должны быть на каждой парте.)

Текст 1

– Прочитайте. Кому, где, в какой обстановке, с какой целью рассказывает мальчик о птицах?

– Обратите внимание на то, какие признаки птиц отметил мальчик. Можно ли по ним догадаться, кого он видел?

Сынишка мой пришел домой и говорит:

– Что за птиц таких я видел,- просто не пойму. Идешь – все птицы от тебя удирают, разлетаются. А эти и не думают. Плавают у самого берега. Я подхожу – они не только не улетают, даже отплыть подальше не хотят. Кувыркаются головой под воду, как маленькие уточки. Ни минуты не посидят спокойно: кружат жуками по воде. А то в чехарду начнут играть: прыгают друг через друга, перепархивают – и опять на воду садятся.

Текст 2

– Прочитайте, что сообщается о плавунчиках в “Определителе птиц”.

– Подумайте, с какой целью написан этот текст.

Плавунчики

Плавунчики – мелкие (со скворца или мельче) кулики на невысоких ногах и со сравнительно коротким клювом. На пальцах кожистые перепонки.

Наблюдать плавунчиков чаще всего можно на воде, где они плавают, характерно кивая головой.

(Из “Определителя птиц”)

Задание.

– Представьте, что вам надо подготовить сообщение о плавунчиках. Как вы его построите? Какой из прочитанных текстов возьмете за основу?

2) Объяснение учителя.

Стили речи различают в зависимости от области их применения. Рассказ мальчика о птицах – пример разговорного стиля (или разговорной речи); текст “Плавунчики” из “Определителя птиц” – пример книжного стиля (или книжной речи).

Разговорный стиль используют для того, чтобы обменяться сведениями, мыслями или поделиться чувствами с близкими, хорошо знакомыми людьми. Он уместен в домашней или другой неофициальной обстановке, а также в дружеских письмах.

В других условиях и с другими целями общения используют книжные стили. К книжным стилям относятся научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

3) Работа с текстом разговорного стиля.

– Прослушайте текст. К какому стилю речи вы его отнесете? Почему?

Однажды ночью…

Представьте себе. Сижу за рулем “Волги”. Ночь. Скорость – 70. Вокруг – ни души. Уверен, что в машине я один. И вдруг чувствую: на плечо мне опустилась рука…

Я резко повернулся, чтобы защититься!.. Но… защищаться было не от кого. Точнее – незачем: на плече у меня сидел… котенок. Видимо, его оставил кто-то из пассажиров. Я пожалел малыша и отвез его к себе домой.

(Из рассказа таксиста)

3. Знакомство с книжными стилями речи.

1) Работа с текстами.

(Тексты на карточках есть на каждой парте.)

– Прочитайте два текста. Какой из них вы отнесете к научному стилю? Почему?

Текст 1

Ива корзиночная.

Кустарник около 5 м высотой с длинными гибкими побегами. Молодые побеги и почки бархатисто-опушенные. Листья линейно-ланцетные, цельнокрайние.

(Из “Определителя растений”)

Текст 2

Возле речки, у обрыва,

Плачет ива, плачет ива.

Может, ей кого-то жалко?

Может, ей на солнце жарко?

Может, ветер шаловливый

За косичку дернул иву?

Может, ива хочет пить?

Может, нам пойти спросить?

(И. Токмакова)

Вывод (учителя).

В учебниках, словарях, энциклопедиях, научных статьях и книгах используется научный стиль речи. Основная цель научного стиля – точная передача научных знаний (информации).

Для научного стиля характерно употребление терминов, сложных предложений.

Стихи, рассказы, повести, романы, поэмы и т. д. – это произведения художественной литературы. Цель писателя – воздействовать на читателя или слушателя, для этого автор рисует словами конкретные картины и образы.

4. Тренировочные упражнения.

– Определите стиль каждого текста. Обоснуйте свой ответ.

1) Слово “витамин” – международный научный термин, образованный от латинского “вито” (жизнь) и означающий: вещество, необходимое для жизни.

(Л. Успенский)

2) При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное число, называемое суммой этих чисел. Числа, которые складывают, называют слагаемыми.

(Из учебника математики)

Месяц

Над излучиной речной

Тихий сумрак лег ночной,

Из-за тучи выплыл месяц,

Месяц ходит, как ручной!

Он проходит над селом,

Стукнул в тучу, вызвал гром,

Над рекой остановился,

Всю засыпал серебром.

(А. Прокофьев)

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА