Текст І його ознаки. Текст у професійному спілкуванні
ПОВТОРЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ
Лінгвістика тексту – це розділ мовознавства, що вивчає змістовий і структурний бік тексту.
§ 10. Текст І його ознаки. Текст у професійному спілкуванні
Про поняття тексту, його тему й основну думку, зв’язність, комуніквтивність, членованість та інформативність тексту, вимоги до професійних текстів, а також про переробку текстів
Пригадайте!
– Що називається текстом? Які його основні ознаки?
– Яке спілкування називається професійним?
130.
Новий навчальний рік учні зустріли в новій школі. Вона триповерхова. Збудована за сучасним проектом. Проект склав колектив архітекторів обласного центру. Архітектори також спроектували будинок культури. Директором будинку культури призначено Дмитренка С. О.
Поняття тексту
Центральною ланкою в процесі людської комунікації с текст.
Текст
Мовні одиниці
Текст є середовищем, у якому функціонують основні мовні одиниці: звуки мовлення, значущі частини слова, слова, словосполучення, речення, складні синтаксичні цілі.
Тема й основна думка
Текст обов’язково висвітлює певну тему. Тема це те, про що йдеться в тексті, предмет мовлення. Провідна тема членується на дрібніші теми – мікротоми. Комунікативну мету тексту (навіщо створено текст: схвалити, осудити, ствердити, запевнити, закликати, спонукати, застерегти тощо) прийнято називати його основною думкою. Тема й основна думка об’єднують окремі речення в текст і надають йому змістової цілісності.
Темі й основній думці висловлювання підпорядковується добір мовних засобів.
До тексту можна дібрати заголовок, який передає тему чи основну думку висловлювання.
Ознаки тексту
Для тексту характерні такі основні ознаки:
– зв’язність (усі речення пов’язані за змістом, розміщені в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки.
Кожне наступне речення продовжує і доповнює інформацію попереднього; речення пов’язані за допомогою лексичних і граматичних засобів мови);
Комунікативність (текст складається для передачі інформації);
Членованість (текст членується на речення, складні синтаксичні цілі, а також на розділи, параграфи тощо);
Інформативність (висвітлюючи якусь тему, текст містить у собі певний обсяг фактичних даних, певну інформацію).
Текст і професія
У текстах професійного спілкування порушуються питання. пов’язані з виконанням суб’єктами комунікації своїх професійних завдань. До цих текстів ставляться такі вимоги: об’єктивність викладу, логіка, послідовність, повнота інформації, точність, лаконічність, стандартність. Для них характерне вживання термінів, професіоналізмів, слів іншомовного походження, усталених мовних зворотів.
131. Мозковий штурм. Чим текст відрізняється від речення?
132. І. Прослухайте текст з голосу вчителя або однокласника. Визначте тему й основну думку висловлювання. З’ясуйте, якої галузі знань воно стосується.
Яку основну та другорядну інформацію містить?
ТАЄМНИЧИЙ ГОРІХ
Це дерево шукали не одне століття. Його плоди, що важать 20-25 кілограмів, часом прибивало морськими течіями до берегів Індії, Цейлону, Індонезії. Але ніхто не знав, що це таке: плід дерева чи мінерал, де росте, звідки береться. Назвали це диво морським кокосом, приписавши йому багато лікувальних властивостей, від чого ціна його неймовірно зросла. Існувала легенда про те, що морський кокос росте прямо в океані і його оберігає міфічна птиця Гаруда. Тільки в 1756 році француз Барде, досліджуючи Сейшельські острови, знайшов у центрі острова Прален гігантські пальми, буквально обліплені цими горіхами. Не роздумуючи і не гаючи часу, француз навантажив корабель горіхами і відвіз їх в Індію, сподіваючись розбагатіти.
Нині масив із семи тисяч таких пальм, – сейшельці називають їх “коко-де-мер”, – оголошений заповідником. ЮНЕСКО дала йому статус об’єкта світової спадщини.
Тридцятиметрові стовбури пальм струменять високо в небо. Там, закриваючи сонячне світло, шумлять величезними листками-віялами так, ніби скрипить залізо. Під самим листям висять грона темних горіхів, визріваючи кожний по 10 років. Щорічно пальма дає близько 30 горіхів. Жіноче дерево живе до 200 років, чоловіче – до 1000.
Сейшельський горіх
Сейшельці люблять свою батьківщину і витвір їхньої природи – морський горіх. З нього вони виготовляють багато національних сувенірів (Iз журналу).
II. Поясніть, за якими ознаками можна визначити, що це текст. Що забезпечує його зв’язність? Зіставте свою відповідь з міркуванням, поданим нижче.
III. Поясніть лексичне значення виділених слів. За потреби скористайтеся тлумачним словником.
IV. Виділіть мікротеми тексту, складіть і запишіть його простий план За планом усно перекажіть прочитане.
Міркуйте. Змістова зв’язність тексту (розповідь про морський горіх) досягається співвідношенням з одним і тим самим предметом дійсності, рухом тексту від відомого до невідомого, вживанням ключових слів (горіх, кокос, сейшельці). Граматична зв’язність виражена особовими займенниками (сейшельці – вони), повторами слів (морський. острів), сполучниками (але) тощо. Структурно-композиційна зв’язність полягає в тому, що в тексті відчутна відповідність нормам публіцистичного стилю, жанровому різновиду – статті.
133. і Прочитайте деформований уривок з пояснення вчителя математики на уроці. Розташуйте частини висловлювання в такій послідовності, яка б найбільше сприяла розкриттю його теми й основної думки. Відновлений текст запишіть, визначте його логічні взаємозв’язки.
(1)Вираз. який стоїть ліворуч чи праворуч від знака нерівності, називають відповідно лівою чи правою частиною нерівності. Наприклад, лівою частиною нерівності 5х + 4 < 8 е вираз 5х + 4, а правою – число 8.
(2) Якщо обидві частини нерівності – числові вирази, й називають числовою нерівністю. Такі нерівності бувають правильні або неправильні. Наприклад, з нерівностей 2 < З і 5 < 3 перша правильна, а друга – неправильна, бо число 5 більше від 3.
(3)Знаки <, > називають знаками нерівності. Два вирази, сполучені цим знаком, утворюють нерівність. Наприклад: Зх – 5 > 0.
II. Поміркуйте, який текст можна назвати досконалим Чому вміння правильно складати текст є важливою вимогою професійного мовлення?
134.1. Відредагуйте усно текст шляхом відновлення логічно? послідовності розташування речень у ньому (мікротеми збережемо). Обгрунтуйте саме таку послідовність. Визначте тему і мікротеми тексту.
БЕРЕЗА
(1)Ранньої весни, з першими відлигами, коли сніг ще лежить, але вже починає кришитися, ліс, зволожений потемнілим духом землі, показує першою березу.
(2)А вже в глибині однакових стовбурів показується світло-зелена береза. (3)Ще немає на ній ні листя, ні бруньок – тільки зблиски весняного лісового світла. (4)Ще дерева чорніють, сніг з їхнього гілля давно опав, і вони стоять кістляві, висохлі, безшелесні. (5)Тіло її під білою шовковою корою починає грати солодкими соками. (6)Але той перший лісовий вогник не гасне ні від туманів, ні від пронизливого вітру, ні від перших весняних дощів, а все розгортається в пишне і ясне зелене
Полум’я, що огорне всю горлу високу березу… (7,)Ось зайнявся несміливий зеленкуватий вогник, промайнули зелені іскри на гілляччі, стовбурі. (А)Прийде час – і він розгориться те охопить своїм паланням усе дерево.
(9)Від нього починають пробуджуватися інші дерева, а найбільше – клени й дуби. (10)Береза бачить, що й усі її сестри палають у щасливому молодому вогні очищення і від їхнього весняного шалу той гарячий дух б’є на весь ліс (За М. Малиновською).
II. Розкажіть про таку ознаку тексту, як членованість Поміркуйте, що необхідно для того, щоб окремі мовні одиниці стали текстом.
135.1. Прочитайте статтю лікаря Анатолії Шевченка, опубліковану в газеті “Ваше здоров’я”. Визначте актуальну інформацію, основну і додаткову інформацію. Що виражає заголовок тексту – тему чи основну думку? Яка мета цього висловлювання?
НІ – “ХАРЧОВИМ КІЛЕРАМ”
Нові досягнення науки призвели до того, що сьогодні складно купити натуральні, нешкідливі для здоров’я продукти харчування. Тому консерванти. барвники, стабілізатори, гормони, антибіотики, підсолоджувачі й інші харчові добавки, небезпечні для людини, стали невід’ємною частиною нашого щоденного раціону. І якщо організм дорослої людини зі сформованими системами захисту здатний хоча б частково нейтралізувати або вивести ці агресивні речовини, то з дитячим ситуація куди небезпечніша.
Інтенсивний ріст дитини, становлення травної, імунної й інших систем, розумові навантаження в школі потребують особливого підходу до якості харчування школярів, без повноцінності якого неможливо забезпечити гармонійний розвиток дитячого організму. І це, без перебільшення, – завдання державної ваги. І розв’язати його можна тільки спільними зусиллями школи й батьків.
На превеликий жаль, більшість батьків не надають особливого значення пристрасті дітей до солодких газованих напоїв, чіпсів, “мівін”, випічки, начинених “кілерами”. Незважаючи на численні повідомлення в засобах масової інформації про небезпечні інгредієнти” в продуктах, “люблячі” батьки завдають величезної шкоди здоров’ю своїх дітей, купуючи такі продукти.
І в школах, де діти проводять більшу частину дня, ситуація не ліпша. Так, у деяких шкільних буфетах з’являються шоколадно-вафельні цукерки з Е-інгредієнтами, йогурти тривалого терміну зберігання з барвниками, ідентичними(!) натуральним (означає – штучними). Далекі від натуральності й пропоновані дітям “натуральні” соки жовтогарячого, насичено зеленого кольорів тощо. А от натуральне молоко сьогодні не користується популярністю в організаторів шкільного харчування. Саме натуральне(!), а не відновлене. Шкільний раціон дітей часто перевантажений випічкою.
Г. Попона. Виноград і яблука
Та з булочками з маком і повидлом ще можна погодитися, але піца (начинена “фаст фудом”) у шкільному буфеті – нонсенс.
До речі, члени батьківського комітету мають відвідувати шкільні їдальні, щоб знати, чим годують їхніх дітей і наскільки ефективно використовуються їхні гроші, виділені для цього. Адже якісне харчування (і в школі, і вдома) – це найважливіший чинник зміцнення здоров’я школяра, а відтак і запорука його нормального фізичного й інтелектуального розвитку (Із газети).
* Інгредієнт – складова частина якої-небудь складної сполуки або суміші; складник.
II. Переробіть усно текст з урахуванням того, що лікарю треба виступити перед одинадцятикласниками і переконати їх у необхідності правильного харчування.
III. Спишіть виділені слова, розберіть їх за будовою, підкресліть і поясніть орфограми.
136. Мікрофон. Які висновки ви зробили для себе після прочитання статті попередньої вправи? Як ви вважаєте, чи вплине ця стаття на громадську думку? Що ви запропонували б для поліпшення харчування дітей?
137.1. Прочитайте, доведіть, що це текст. Яке враження він справив на вас? Якими засобами вдалося автору передати високий емоційний стан? Придумайте 2-3 варіанти заголовка тексту.
НА ТРЕНУВАННІ
Олегові подобалися тренування. Він ніколи не бажав форсонути перед друзями, але й не збирався задніх пасти, як це не було складно – адже в групі були хлопці й старші, які по два-три роки ходили в клуб, отож їм не звикати до великих навантажень. Він біг у живому ланцюжкові хлопців, відчуваючи на тілі пругкість зустрічного вітру, легені переповнювалися киснем, тіло напружувалося, хоча тренери й наказували якомога більше розкріпачувати кожен м’яз; у тілі було стільки сили, що за черговим відштовхуванням можна було і в небо злетіти. Він легко обходив на віражах важкотілого Петькуна, той хапав відкритим ротом повітря і просив не грати йому на нервах, бо кістки поламає, коли будуть боротися в залі. Але поступово ноги ставали не такі пружні, повітря збивалося твердим клубком десь у горлі, а серце наче вискакувало
З грудей. На черговому прискоренні в очах починало тьмяніти, світ кружеляв, і він хіба що останнім зусиллям волі змушував себе не відриватися від бігунів. Різко збавивши темп, розслабляв ноги й руки, потріпував опущеними кистями, намагався не піднімати високо коліна…
Але то була лише легкоатлетична розминка. Ледве віддихавшись, вони переходили до різних снарядів, підтягувалися на перекладинах, накачували прес на посірілих від старості лавах. За ними недремно стежив тренер. Та вони й самі в гурті не хотіли один від одного відставати, дух змагання переймав кожного.
Зате потім, коли кожен м’яз ставав слухняним, нічого кращого не було за імпровізований футбол. Тут уже не треба було нікого контролювати, і м’яч під ногами, виписуючи найнеможливіші зигзаги, лунко відгукувався на кожен удар (Л. Горлач).
II. Визначте, у прямому чи переносному значенні вжиті виділені сполучення слів Уявіть, що Олегові під час ділової бесіди зі спортивним лікарем треба розповісти про хід тренування. Переробіть усно текст від першої особи, уникаючи образності та емоційності. Які з виділених сполучень ви залишите в розповіді?
III. Поясніть пунктограми в реченнях останнього абзацу. Накресліть схеми цих речень.
138.1 Складіть і запишіть невелике висловлювання на професійну тему, можливе в одній з поданих ситуацій спілкування
1. Ви агроном (зоотехнік) агропідприємства. Доповідаєте на нараді про підсумки роботи за півріччя.
2. Ви лікар. Приїхали в квартиру до хворого за викликом і даєте поради.
3. Ви – інженер. Зайшли в кабінет директора підприємства для обговорення питання щодо запуску нового обладнання.
4. Ви – економіст. Обговорюєте з колегами питання виходу підприємства з економічної кризи.
5. Ви – тренер. Розповідаєте своїм вихованцям про особливості виконання певної вправи.
II. Попрацюйте в парах. Прослухайте висловлювання вашого однокласника (однокласниці). Зробіть висновок, чи відповідає його (її) робота вимогам до професійних текстів
139.1. Складіть усно текст відповідно до поданої ситуації (на вибір) Визначте його тему й основну думку. Чи характеризується ваше висловлювання такими ознаками, як інформативність і комунікативність? Обгрунтуйте відповідь.
1. Ваш приятель пропонує зайнятись якимось видом спорту. Переконайте його, що найкращий вид спорту – це той. що подобається саме вам.
2. Ви берете участь у роботі математичного (фізичного) гуртка свого навчального закладу. Розкажіть про одного з відомих математиків (фізиків), його внесок у розвиток науки.
3. Ви берете участь у міжнародній учнівській конференції. Вам потрібно надати інформацію про кліматичні умови своєї країни. Розкажіть про особливості клімату України.
4. Ви зустріли приятеля, якого давно не бачили. Поділіться з ним своїми планами на майбутнє.
5. Ви в чужому місті, масте вільний час. Розкажіть, як ви його проведете, куди підете, що хочете побачити.
II. Якого стилю ви дотримувалися, складаючи висловлювання?
ІІІ. Проаналізуйте висловлювання однокласників за такими запитаннями: 1) чи було досягнуто мети спілкування? 2) що у висловлюванні вдалося найкраще? 3) які помилки допущено?
140. Виконайте завдання одного з варіантів, а потім визначте основну думку вашого тексту й мікротеми, у яких вона реалізується. Поміркуйте, чи вдалося вам досягти зв’язності висловлювання
Варіант А. Знайдіть в Інтернеті сайт вашого міста (села, району, області) і ознайомтеся із викладеними там матеріалами За змістом сайта складіть усне висловлювання у вигляді роздуму на одну з тем: “Мій краю прекрасний, розкішний, багатий…”. “Славу примножувати справами”, “Економічний потенціал мого краю”
Варіант Б. Прослухайте (прочитайте) повідомлення про якусь спортивну подію. За змістом повідомлення складіть усне висловлювання про цю подію, логічно доповнивши його іншою інформацією, співзвучною за змістом. Варіант В. Прослухайте (прочитайте) рекламне оголошення, що стосується діяльності одного з вітчизняних підприємств (медичного чи спортивного закладу, закладу харчування тощо). За змістом оголошення складіть усне висловлювання про це підприємство, логічно доповнивши його іншою інформацією. співзвучною за змістом.
1 Текст – це результат мовленнєвої діяльності У ньому ширше Й повніше. ніж у реченні, розгортаються й конкретизуються думки, воля, почуття. Текст має свою тему і основну думку. Повідомляючи про щось, ми підпорядковуємо до6″р матеріалу меті передати основну думку висловлювання.
2 Для тексту характерні зв’язність, комунікативність, членованість та інформативність. Щоб забезпечити зв’язність при побудові тексту, потрібно розставляти речення в такій послідовності, яка відображає логіку розвитку думки чи бачення автора або розвитку подій, а порядок слів у реченні підпорядковувати меті висловлювання.
Related posts:
- Текст і його ознаки. Текст у професійному спілкуванні § 10. Текст і його ознаки. Текст у професійному спілкуванні 132. III. Заповідник – територія або архітектурна споруда, яка перебуває під охороною держави. Спадщина – 1. Майно, що переходить після смерті його власника, до іншої особи, добро, батьківщина, дідизна. 2. Явища науки, культури, побуту, що залишилися від попередніх часів, від попередніх діячів. Витвір – 1. […]...
- ТЕКСТ ЯК СЕРЕДОВИЩЕ ФУНКЦІОНУВАННЯ МОВНИХ ОДИНИЦЬ. ОСНОВНІ ОЗНАКИ ТЕКСТУ: ЗВ’ЯЗНІСТЬ, КОМУН І КАТИ ВНІСТЬ, ЧЛЕНОВАНІСТЬ, ІНФОРМАТИВНІСТЬ. ТЕКСТ У ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ ПОГЛИБЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ Урок № 17 ТЕКСТ ЯК СЕРЕДОВИЩЕ ФУНКЦІОНУВАННЯ МОВНИХ ОДИНИЦЬ. ОСНОВНІ ОЗНАКИ ТЕКСТУ: ЗВ’ЯЗНІСТЬ, КОМУН І КАТИ ВНІСТЬ, ЧЛЕНОВАНІСТЬ, ІНФОРМАТИВНІСТЬ. ТЕКСТ У ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ Мета: повторити відомості про текст; удосконалювати орфографічні та пунктуаційні вміння учнів; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу орієнтувати одинадцятикласників на вибір майбутньої професії. […]...
- Текст і його ознаки Тема: Текст і його ознаки Мета: повторити і закріпити знання учнів про текст; розширити уявлення учнів про тему, основну думку (ідею) тексту; розвивати усне мовлення учнів, вміння добирати заголовок до тексту; виховувати любов до природи. Обладнання: підручник, зошит. Перебіг уроку І. Організаційний момент Нам урок уже давно Час розпочинати. Будем знову мовлення Наше розвивати. II. […]...
- Розвиток зв’язного мовлення. Текст, його ознаки. Докладний усний переказ тексту ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ УРОК № 4 Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Текст, його ознаки. Докладний усний переказ тексту Мета: дати учням загальне уявлення про текст, навчити визначати ознаки тексту, складати простий план; навчати складати зв’язні висловлювання (перекази); розвивати пам’ять; виховувати мовленнєву культуру. Обладнання: підручник, дидактичний матеріал. ХІД УРОКУ I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ Перевірка […]...
- Повторення відомостей про текст. Ознаки тексту Тема. Повторення відомостей про текст. Ознаки тексту. (Вправи 16-20). Мета. Узагальнити і систематизувати відомості про текст як зв’язну розповідь, повторити ознаки тексту. Активізувати знання дітей про опорні слова у тексті, тему і основну думку. Розвивати вміння використовувати синоніми для уникнення повторів у тексті. Обладнання: диск, підручник, зошит, зображення квітів. Хід уроку I. Організація класу. Мотивація […]...
- Текст. Основні ознаки тексту ЗВ’ЯЗНА МОВА (МОВЛЕННЯ) § 61 Текст. Основні ознаки тексту 564 1. Прочитайте дві групи речень. 1. Діти каталися на санчатах. Дерева стояли в жовтому вбранні. У вікна класу заглядає сонце. На темному небі з’явилися яскраві сузір’я. 2. Тільки-но зійде сніг із землі, як у лісі крізь торішнє листя пробиваються гострі зелені листочки. Спочатку з’являються де-неде […]...
- УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 1. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТЕКСТ, ЙОГО СТРУКТУРНІ ОСОБИСТОСТІ, МОВНІ ЗАСОБИ МІЖФРАЗОВОГО ЗВЯЗКУ В ТЕКСТІ. УСНИЙ СТИСЛИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ НАУКОВОГО СТИЛЮ Мета: – навчальна: повторити, узагальнити й поглибити знання про структуру тексту, види зв’язку речень у тексті, тему й основну думку; – розвивальна: удосконалювати творчі вміння працювати з текстом, визначати тему й основну думку висловлювання, знаходити мовні засоби зв’язку речень у тексті, ділити текст на абзаци; – виховна: спонукати до осмислення значення рідної мови в соціально-політичному […]...
- ТЕКСТ Повторения, узагальнення й поглиблення вивченого § 5. ТЕКСТ ПРИГАДАЙМО. 1. Що таке текст? 2. Що таке тема й основна думка тексту? 32 І. Прочитайте. Доведіть, що це текст, користуючись поданою нижче схемою “Істотні ознаки тексту”. Поясніть, з якою метою автор розповідає цю історію. ПОДВІЙНЕ ЗНАЙОМСТВО Зі школи Оксана поспішала додому. Мама веліла не запізнюватися: сусіди […]...
- ТЕКСТ У ЗНАКОВОМУ СПІЛКУВАННІ Соціологія короткий енциклопедичний словник ТЕКСТ У ЗНАКОВОМУ СПІЛКУВАННІ (від лат. tехtum – тканина, зв’язок, побудова) – певна знакова цілісність, що складається з пов’язаних смислових елементів (частіше – речень), об’єднаних в єдину ієрархічну структуру певною концепцією або задумом суб’єктів спілкування за правилами даної системи мови. Будь-який текст є практ. утіленням певної мови (системи знаків та їх […]...
- Поняття про текст. Розрізнення груп окремих речень і тексту. Заголовок, його відповідність змісту, тексту. Вимова й написання слів гроно, китиця Урок 19 Тема. Поняття про текст. Розрізнення груп окремих речень і тексту. Заголовок, його відповідність змісту, тексту. Вимова й написання слів гроно, китиця Мета: ознайомити дітей з поняттям текст; формувати уявлення про текст як форму зв’язного висловлювання, його характерні ознаки; розвивати вміння визначати тему тексту, добирати заголовок до тексту відповідно до змісту тексту;виховувати вміння бачити […]...
- Текст, його особливості УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Текст, його особливості Мова належить до унікальних явищ життя людини і суспільства. Вона витворилась разом із ними і є не тільки їхньою найприкметнішою ознакою, а й найнеобхіднішою умовою формування їхньої сутності. Однією з провідних функцій мови є використання її як засіб для спілкування між людьми, обміну інформацією, почуттями, […]...
- ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТЕКСТ ТЕМА 1. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТЕКСТ Вправа 586 І. Тема: Шевченко-художник. Основна думка: автор тексту зосереджує увагу на малюнку Т. Г. Шевченка “Почаївська лавра з півдня”, що характеризує його як великого колориста, зрілого майстра архітектурного пейзажу. II. 1. Прочитане висловлювання є текстом, бо в ньому є необхідні ознаки, а саме: висловлювання має тему та основну […]...
- Поняття про пароніми, труднощі їх засвоєння у професійному спілкуванні Тема 3. Особливості лексичного складу української літературної мови у професійному мовленні 4. Поняття про пароніми, труднощі їх засвоєння у професійному спілкуванні Пароніми – це слова, фразеологічні одиниці й синтаксичні конструкції, дуже подібні за звучанням, нерідко – й за значенням, але не тотожні. Їх можна легко сплутати: адресат (кому посилають) і адресант (хто посилає), мимохіть (нехотячи) […]...
- УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 3. ТЕКСТ, ЙОГО ОСНОВНІ ОЗНАКИ. СТРУКТУРНІ ОСОБЛИВОСТІ ТЕКСТУ. ВИДИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ. НАВЧАЛЬНЕ ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТУ-РОЗДУМУ ХУДОЖНЬОГО стилю Мета: навчальна: повторити, систематизувати й узагальнити знання, уміння і навички щодо тексту; розвивальна: розвивати логічне мислення, вміння систематизувати та узагальнювати знання і практичні навички; виховна: виховувати почуття любові та вдячності до школи, вчителя, освіти. Внутрішньопредметні зв’язки: мова і мовлення; синтаксис, пунктуація й орфографія. Міжпредметні зв’язки: мова, література, соціокультура. Тип уроку: систематизація й узагальнення знань, умінь […]...
- УРОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ № 12. ОСНОВИ РИТОРИКИ. ПОЛЕМІКА В ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ. ПОЛЕМІЧНІ ПРИЙОМИ. ЕТИКА ПОЛЕМІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПОГЛИБЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ Урок № 21 УРОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ № 12. ОСНОВИ РИТОРИКИ. ПОЛЕМІКА В ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ. ПОЛЕМІЧНІ ПРИЙОМИ. ЕТИКА ПОЛЕМІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ Мета: поглибити знання учнів про полеміку, полемічні прийоми, ознайомити з етикою полемічної майстерності; розвивати навички публічного виступу, мовленнєво-комунікативні вміння, логічне мислення, творчі й організаторські здібності, […]...
- Текст-розповідь. Текст-опис. Текст-міркування ТЕКСТ & 4. Текст-розповідь. Текст-опис. Текст-міркування 35. 1. Прочитай текст. Добери до нього заголовок. Історія паперу почалася давно. Багато років тому жив у Китаї працьовитий і винахідливий ремісник Цай Лунь. Він здогадався розтовкти деревину бамбука й шовковиці на борошно. Висипав його в казан, додав до нього вапна, залив водою і кип’ятив доти, поки вариво не […]...
- Текст як середовище функціонування мовних одиниць. Основні ознаки тексту НАЙВАЖЛИВІШІ ВІДОМОСТІ З СИНТАКСИСУ І ПУНКТУАЦІЇ §9. Текст як середовище функціонування мовних одиниць. Основні ознаки тексту Ах, скільки радості, коли так любиш землю, Коли гармонії шукаєш у житті. П. Тичина 165.1. Прочитайте виразно. Доведіть, що це текст. Визначте тему й основну думку. ПАМ’ЯТНИЙ ДЕНЬ Стою зачарований серед весняного поля. Рясний, теплий дощ прошумів над зеленими […]...
- УРОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ № 13. ОСНОВИ РИТОРИКИ. ПОЛЕМІКА В ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ. ПОЛЕМІЧНІ ПРИЙОМИ. ЕТИКА ПОЛЕМІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ПОГЛИБЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ Урок № 22 УРОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ № 13. ОСНОВИ РИТОРИКИ. ПОЛЕМІКА В ПРОФЕСІЙНОМУ СПІЛКУВАННІ. ПОЛЕМІЧНІ ПРИЙОМИ. ЕТИКА ПОЛЕМІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ Мета: поглибити та узагальнити знання учнів про полеміку, правила поведінки під час полеміки, полемічні принципи та прийоми, учити брати участь у полеміці; розвивати навички публічного […]...
- Які бувають тексти. Текст-опис, текст-розповідь, текст-міркування Тема. Які бувають тексти. Текст-опис, текст-розповідь, текст-міркування. (Вправи 21-25). Мета. Поглиблювати знання про текст, формувати вміння розрізняти види текстів. Розвивати уміння співпрацювати. Виховувати чуйне ставлення до друзів. Обладнання: таблиця “Види текстів”, диск до підручника, підручник, зошит, зображення зозулинцю та грициків. Хід уроку I. Організація класу. Мотивація навчальної діяльності. Привітання, побажання хорошого настрою. Висловлювання дітьми їхніх […]...
- Що таке текст РОЗДІЛ 2. ТЕКСТ § 4. Що таке текст Пояснення Пригадайте! Зв’язані за змістом речення утворюють текст. Слово “текст” з латини означає сплетіння, з’єднання. У тексті речення розміщені у певній послідовності. До тексту можна дібрати заголовок. У кожному тексті є тема і мета. Тема тексту – це його зміст, те, про що (або про кого) в […]...
- Текст-міркування. Перевірна робота. Перевірка знань за темами “Мова і мовлення”, “Текст” Тема: Текст-міркування. Перевірна робота. Перевірка знань за темами “Мова і мовлення”, “Текст” Мета: формувати уявлення учнів про текст-міркування; виробляти вміння визначати його основні частини; розвивати пізнавальну активність учнів; збагачувати словниковий запас школярів; вміння узагальнювати, систематизувати; виховувати бережливе ставлення до природи. Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції), перевірка знань. Обладнання: підручник, зошит. Перебіг […]...
- Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису Урок 23 Тема. Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису Мета: ознайомити дітей з видами текстів, їх характерними особливостями; вчити визначати вид тексту, розрізняти їх між собою, складати текст-міркування і текст-опис; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати уважність, спостережливість. Обладнання: малюнок зайця. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація […]...
- Текст. Структура тексту ПОВТОРЕННЯ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО § 6 Текст. Структура тексту Пригадаймо! 1. З яких структурних частин складається текст? 2. Для чого текст поділяють на абзаци? 3. Що таке тема тексту? Основна думка? 4. Чим забезпечується зв’язність тексту? 47 1. Прочитайте текст. Визначте його структуру: зачин, основну частину та кінцівку. Стародавня служба інформації У давні часи […]...
- ТЕКСТ. СКЛАДНИЙ ПЛАН ТЕКСТУ УРОКИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ Тема 3. ТЕКСТ. СКЛАДНИЙ ПЛАН ТЕКСТУ ПРИГАДАЙМО. 1. Які основні ознаки тексту? 2. Як скласти простий план тексту? 565 І. Прочитайте. Доведіть, що це текст. Поясніть, з якою метою автор розповідає цю історію. ЗНАЙОМСТВО Зі школи Оксана поспішала додому. Мама веліла не запізнюватися: сусіди справляли новосілля і запросили їх на знайомини. В […]...
- Складне синтаксичне ціле, його основні ознаки ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Складне синтаксичне ціле, його основні ознаки Для того щоб повно і точно висловити якусь думку, якесь конкретне повідомлення, одного речення, як правило, недостатньо. У мовленні окремі речення звичайно виступають не ізольовано, а поєднуються між собою за змістом і за допомогою граматичних засобів, утворюючи блоки речень, через які відбувається розвиток думки та послідовне розгортання […]...
- АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНИХ РОБІТ. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТЕКСТ, ЙОГО ГОЛОВНУ ДУМКУ, ЗАГОЛОВОК. ЗВУКО-БУКВЕНИЙ АНАЛІЗ СЛІВ Мета: повторити й закріпити в учнів поняття про текст як зв’язне висловлення певної думки; повторити порядок звуко-буквеного аналізу слова та порядок розбору слів за будовою; розвивати вміння добирати заголовок до тексту, який би виражав головну думку; вчити застосовувати здобуті протягом навчання у початкових класах мовні знання і мовленнєві вміння під час виконання навчальних і контрольних […]...
- ПОВТОРЕННЯ ВІДОМОСТЕЙ ПРО ТЕКСТ. ТЕМА, МЕТА І ЗАГОЛОВОК ТЕКСТУ Мета: поглибити і поширити знання учнів про текст; розвивати вміння самостійно визначати тему, мету тексту, добирати заголовок; розвивати усне й писемне мовлення; виховувати уважність, спостережливість. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Чути дзвоник голосистий, Ллється голос його чистий. Всіх скликає на урок Цей чудовий наш дзвінок. Ви спокійно всі сідайте, Працювати починайте. II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ […]...
- Аналіз контрольної роботи. Текст, його головна думка, заголовок. Порядок виконання звуко-буквеного аналізу слова. Порядок розбору слів за будовою Урок 113 Тема. Аналіз контрольної роботи. Текст, його головна думка, заголовок. Порядок виконання звуко-буквеного аналізу слова. Порядок розбору слів за будовою Мета: повторити й закріпити в учнів поняття про текст як зв’язне висловлення певної думки, повторити порядок звуко-буквеного аналізу слова і порядок розбору слів за будовою; розвивати вміння підбирати заголовок до тексту, який би виражав […]...
- Складне речення і його ознаки СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Складне речення Складне речення і його ознаки Складним реченням називається синтаксична одиниця, утворена з двох чи кількох об’єднаних за змістом та інтонацією частин, кожна з яких містить граматичну основу. Просте речення, нагадаємо, має тільки одну граматичну основу. Для прикладу порівняймо два речення: Опівночі айстри в саду розцвіли, убралися в роси, вінки одягли […]...
- Текст-міркування: твердження, докази, висновки ТЕКСТ Текст-міркування: твердження, докази, висновки 30. Прочитайте текст. Техніка полегшує життя людини. Звичайно, вона допомагає кожному. Твоїй матусі – поратися по господарству. Що було б, якби не було пральних машин, холодильників, електричних і газових плит? На мою думку, техніка виконує багато важкої роботи.Адже, якби не було трактора, комбайна, автомобіля, підйомного крана, – усе потрібно було […]...
- Повторення вивченого про текст. Аналіз контрольної роботи Урок 116 Тема. Повторення вивченого про текст. Аналіз контрольної роботи Мета: узагальнити й систематизувати вивчене про текст; закріпити знання про його будову; продовжувати вчити редагувати текст, добирати заголовок; збагачувати лексичний запас учнів; виховувати любов до природи, повагу до рідного слова. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Аналіз контрольної роботи III. Повідомлення теми й мети уроку […]...
- Займенник як частина мови, його основні ознаки. Особові займенники Урок 76 Тема. Займенник як частина мови, його основні ознаки. Особові займенники Мета: розширювати уявлення дітей про частини мови, познайомити із займенником, з його особливостями, вчити розпізнавати особові займенники, познайомити з граматичною категорією особи; розвивати аналітичні вміння, вміння спостерігати й робити висновки зі спостережень; виховувати інтерес до усної народної творчості, вивчення мови. Обладнання: таблиця “Особи […]...
- Поняття про текст ТЕКСТ §15 Поняття про текст 205. Попрацюйте разом! 1. Прочитайте і порівняйте написане ліворуч і праворуч. Де речення зв’язані між собою, а де-ні? ЖОЛУДЬ Посадіть жолудь у землю. З нього згодом з’явиться росток. З кожним роком дубок здійматиметься вище й вище. З маленького жолудя виросте величезний дуб. Ми збирали з сином жолуді. Ясен листя осипає. […]...
- Засоби зв’язку речень у тексті. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою “Текст” Урок 25 Тема. Засоби зв’язку речень у тексті. Узагальнення знань і вмінь учнів за темою “Текст” Мета: поглибити знання учнів про структуру тексту; продемонструвати засоби зв’язку речень у тексті; формувати вміння аналізувати структуру тексту; учити складати текст, дотримуючись його структури; систематизувати й узагальнити знання про текст; розвивати увагу учнів, виховувати інтерес до спостережень у природі. […]...
- Тема, основна думка в текстах розповідях, описах, міркуваннях ТЕКСТ Тема, основна думка в текстах розповідях, описах, міркуваннях 17. Прочитайте текст. Перекажіть. Восени сонечка ховаються на узліссі або під горою, за великим камінням. Буває, що вони зимують у всіх на виду – на стовбурі дерева або на телеграфному стовпі. Їх поливає дощ, засипає сніг. Щоб не замерзнути, вони ще з осені втрачають воду, підсихають […]...
- Текст-розповідь Урок 10 Тема. Текст-розповідь Мета: розширювати уявлення про текст, ознайомити із ознаками тексту-розповіді, вчити вирізняти з ряду текстів інших видів; дати уявлення про діалог; вчити оформлювати діалог на письмі; розвивати навички виразного читання, вміння розставляти смислові наголоси, інтонаційно виділяти основну думку твору; виховувати почуття патріотизму. Обладнання: картки індивідуального опитування. ХІД УРОКУ I. Індивідуальне опитування Один […]...
- ЯК ДОДАВАТИ ТЕКСТ ДО ЗОБРАЖЕННЯ Розділ 5 ОБ’ЄКТИ. ГРАФІЧНИЙ РЕДАКТОР 28 ЯК ДОДАВАТИ ТЕКСТ ДО ЗОБРАЖЕННЯ Сьогодні ми: – дізнаємося, як працювати з текстом у графічному редакторі Paint; – навчимося додавати текст до малюнка. Знайомимося з інструментом текст У графічному редакторі Paint ти можеш створювати чудові листівки, щоб дарувати їх своїм батькам і друзям на різні свята. Для створення написів […]...
- Що ми знаємо про текст ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО Що ми знаємо про текст 116 1. Спишіть текст, уписуючи пропущені букви. НАРОДЖЕННЯ КРАСИ Був холодний весняний ранок. запилюжений асфал..т репнув. У цю трі..ину протислася мален..ка рослинка. Тендітне стебел..це, мален..ка жовта квіточка. Візерунчасті зелені л..сточки. Десь над нею пропливали тро..нди, а..стри, тюл..пани, півоні.. та ще якіс.. квіти. А квіточка росла. За Мариною Марієнко […]...
- Мовні стилі. Належність висловлювання до певного стилю. Характерні ознаки мовних стилів ЗВ’ЯЗНА МОВА (МОВЛЕННЯ) § 63 Мовні стилі. Належність висловлювання до певного стилю. Характерні ознаки мовних стилів Це цікаво! У музиці всього сім нот. Основних кольорів, якими художники передають усе різнобарв’я світу, теж сім. Ми з вами читаємо геніальні твори Тараса Шевченка, Івана Франка, Лесі Українки, Михайла Коцюбинського… Письменники користуються, як і ми, українською мовою. Начебто […]...
- ТЕКСТ-МІРКУВАННЯ: ТВЕРДЖЕННЯ, ДОКАЗИ, ВИСНОВКИ Мета: формувати в учнів уявлення про текст-міркування, його характерні ознаки: твердження, доказ, висновок; вчити складати тексти-міркування; виховувати бережливе ставлення до природи. Хід уроку ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ Перевірка домашнього завдання (вправа 28, с. 17) Учитель може заслухати відповіді кількох учнів. Учні читають план і текст розповіді за темою “Дари лісу”. Колективно аналізують відповідність […]...