Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле (ССЦ)
ПОВТОРЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ
§ 11. Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле (ССЦ)
Про ССЦ як складову частину тексту, “відома” і “нове” в реченнях тексту, способи та засоби зв’язку речень, а також про співвіднесеність ССЦ і абзаців
Пригадайте
– Що називається ССЦ?
– Що називається “відомим” і “новим” у реченнях висловлювання?
– Які е способи зв’язку речень у тексті?
– Які е засоби зв’язку речень у тексті?
141. Експеримент.
1. У лісі вечоріло. (…).
2. Ми мовчки йшли глухими стежками. (…).
3. І раптом з хащі вискочило щось велике. (…).
4. Добре, що в нас є захист. (…).
Поняття ССЦ Проміжною ланкою між текстом і реченням с ССЦ.
Складне синтаксичне ціле це група речень, поєднаних між собою в одне ціле за змістом і граматично. які виражають розвиток
Змістовий зв’язок
Істотною ознакою ССЦ є його змістова (тематична) єдність. Це означає, що всі речення, які входять до складу ССЦ, об’єднані однією мікротемою. Найбільш значуще з-поміж цих речень називається тематичним.
Граматичний зв’язок
Мовні одиниці, які допомагають об’єднати речення в текст, називаються засобами зв’язку. До них належать повтори слів, синоніми, антоніми, спільнокореневі слова, займенники. сполучники, співвідносність видо-часових форм діє слова, вставні слова, неповні речення та інші.
Способи зв’язку речень
Існує два основних способи зв’язку речень у тексті: ланцюжковий (послідовний) і паралельний.
Способи зв’язку речень у тексті | |
Ланцюжковий | Паралельний |
Кожне наступне речення немовби чіпляється за попереднє. розкриваючи, уточнюючи його зміст. Думка розгортається послідовно | Реченням властива відносна самостійність. Вони передають події, що відбуваються одночасно або послідовно змінюють одна одну |
У ССЦ з паралельним зв’язком речення пов’язуються між собою переважно лише за змістом, а не граматично.
Ланцюжковий і паралельний зв’язок речень можуть поєднуватися в межах одного ССЦ.
Актуальне У кожному тексті відображено рух думки від того, що вже членування відоме, що назване мовцем, до того, що ще не відоме слухачам.
Частина, що містить уже відому з попереднього речення інформацію або ту інформацію, на яку спирається мовець як на відому, називається “відомим” (В). Частина, що містить нову, не висловлену до того інформацію або найважливішу з погляду мовця інформацію, називається “новим” (Н). Таке членування речення називається актуальним (комунікативним).
Наприклад, речення Я купив книжку можна перетворити на три фрази, які матимуть різне актуальне членування:
Н Н Н
1. Я купив книжку. 2. Я купив книжку. 3. Я купив книжку. Часто актуальне членування речення здійснюється за допомогою контексту: “нове” визначається шляхом віднімання зі складу речення уже “відомої” інформації. Наприклад:
В Н
До класу ввійшов директор. Він зачитав наказ.
ССЦ і абзац
Від ССЦ відрізняться абзац. За допомогою абзаців у композиції тексту виділяються важливі щодо змістового її емоційного наповнення відрізки. У тексті ССЦ може збігатися з абзацом, бути частиною абзацу або ж членуватися на кілька абзаців. Якщо автор хоче об’єднати в одну картину кілька розрізнених фактів, абзац охоплює кілька ССЦ. Якщо ж з метою посилення експреса він хоче розмежувати пов’язані між собою елементи, то ССЦ членується на кілька абзаца.
142.1. Прочитайте текст, визначте його тил і стиль мовлення Якої галузі знань стосується ця інформація? Розкажіть, чим вражають кримські ліси.
КРИМСЬКИЙ ЗАПОВІДНИК
У кожного, хто потрапляє до Кримського заповідника, викликає заходження велич і краса тутешніх лісів. Створюється враження, ніби тут не лупала нога людини. Розлогі крони старих дерев настільки щільно змикаються, що майже не пропускають сонячних променів. Тому навіть у най спекотніші дні ліси зустрічають відвідувачів свіжістю і приємною прохолодою.
У тінистих букових лісах майже немає: підліску, а замість трав’яного покриву на землі часто лежить товстий шар сухого листя. Зовсім інший вигляд мають дубові ліси заповідного господарства. Широкі крони дуба ніколи не змикаються так щільно, як у бука. Тому підлісок тут досить багатий, він з ранньої весни починає зеленіти і вкриватися квітами. Першою зацвітає ліщина, за нею – безлистий кизил і барбарис. Улітку сонячне проміння пронизує крони дубів, і тоді світлі плями виграють на стовбурах дерев і трав’яному покриві.
Своєрідної краси і екзотичності надають заповідним лісам виткі повзучі рослини, так звані кримські ліани.
Перекидаючись з дерева на дерево, вони утворюють різноманітні сплетіння й химерні арки. Ломинос-клематис із китицями пахучих білих квітів, дикий виноград з чіпкими нитковидними вусиками, вічнозелений плющ часто вкривають дерева, кущі і скелі.
Серед трав’янистих рослин чимало екзотичних і реліктових* видів. Особливо цікава рослина тут – кримський едельвейс. Він росте у важкодоступних місцях, часто на стрімких скелях, і мас таке ж сніжно-біле, сріблясте листя, як і альпійський його родич (Із журналу).
* Реліктовий – прикметник до релікт.
Релікт – рослинний або тваринний органим, який залишився існувати на даній території, зберігся з минулих геологічних часів.
А. Мещерський. Кримський пейзаж
ІІ. Виділіть у тексті мікротеми. укажіть тематичні речення Визначте межі ССЦ. Обгрунтуйте свою думку
IІІ. Експеримент. Спробуйте змінити послідовність розташування абзаців у тексті Простежте, що зміниться при цьому. Зробіть відповідний висновок
Чи знаєте ви, що в Україні повністю або частково свідомо вилучено з господарського користування і передано під заповідники й національні парки майже мільйон гектарів земель? Саме і”а цих землях природа знаходить свій прихисток. Якщо ви хочете більше дізнатися про природні заповідники, національні парки, дендропарки нашої держави, а також про замки й фортеці, храми й монастирі, палаци й садиби різних регіонів України, завітайте на сайт wwwukreinaincognita. com (Україна Інкогніта) Про те, що вас найбільше зацікавить, розкажіть своїм рідним, друзям, однокласникам.
143. Мозковий штурм. Чим ССЦ відрізняється від речення?
144.1. Прочитайте уривки вголос із правильною інтонацією. Простежте, як розвивається думка в кожному з них. Доведіть, що: а) кожен уривок є ССЦ;
Б) речення першого ССЦ поєднані ланцюжковим зв’язком, а другого – паралельним Визначте “відоме” і “нове – в реченнях.
1. Широкою долиною між двома рядками розложистих гір тече по Васильківщині невеличка річка Раставнця. Серед долини зеленіють розкішні та високі верби, там ніби потонуло у вербах село Вербівка. Між вербами дуже виразно й ясно блищить проти сонця висока біла церква з трьома банями, а коло неї невеличка дзвіниця неначе заплуталась у зеленому гіллі старих груш. Подекуди з-поміж верб та садків виринають білі хати та чорніють покрівлі високих клунь (І. Нечуй Левицький).
2. Зозуля одлічувала чиїсь роки, підводячи зі сну щоденні турботи. За сусідським двором заскрипів журавель, проливаючи воду на землю… Прокинулись хатні двері, заскрипіли сполохано, немов позіхаючи. На подвір’я з кленовою дійницею вийшла мати, до своїх думок усміхаючись (М. Стельмах).
II. Визначте засоби зв’язку речень Порівняйте вживання цих засобів у першому і другому текстах.
145.1. Прочитайте текст. Визначте його основну думку й мікротеми, у яких вона реалізується. Висловіть свої думки щодо прочитаного.
ЧИ ЗМІГ БИ АРХІМЕД ПІДНЯТИ ЗЕМЛЮ?
“Дайте мені точку опори, і я зрушу Землю” – ці слова легенда приписує Архімедові, геніальному механіку давнини. Він знав: немає такого вантажу, що його не можна було б підняти найслабшою силою, якщо скористатися важелем. Варто лише прикласти цю силу до дуже довгого плеча важеля, а коротке плече змусити діяти на вантаж. Тому Архімед і думав, що, натискуючи на надзвичайно довге плече важеля, можна силою рук підняти й вантаж, маса якого дорівнює масі земної кулі.
Але якби великий механік знав, якою величезною с маса земної кулі, то він, мабуть, утримався б від свого гордовитого вигуку.
І справді, щоб “підняти Землю”, людині ні ад обиться докласти зусиль до довгого плеча важеля – такого, який більше за короткий в 100 000 000 000 000 000 ООО 000 разів!
Простий розрахунок переконає вас. що поки кінець короткого плеча піднімається на 1 см, інший кінець подолає у Всесвіті величезну дугу в 1 000 000 000 000 000 000 км.
Такий неймовірно довгий шлях мала б пройти рука Архімеда, що налягає на важіль, щоб “підняти Землю” тільки на 1 см! Скільки часу знадобилося б для цього? Якщо вважати, що Архімед здатний був підняти вантаж у 60 кг на висоту 1 м за 1 секунду, то й тоді для “підняття Землі” на 1 см він мав витратити 1 000 000 000 000 000 000 000 секунд, або тридцять тисяч більйонів років!
Ніякі пристрої геніального винахідника не допомогли б йому помітно скоротити цей термін. Якби навіть Архімед збільшив швидкість своєї руки до максимального показника швидкості – до 300 000 км/с
(швидкість світла), то й при такому фантастичному припущенні він підняв би Землю” на 1 см лише впродовж 10 млн років роботи (Я. Перельман).
II. Аргументовано визначте кількість ССЦ у тексті. Яким зв’язком поєднані речення в кожному з них (паралельним чи послідовним)?
III. Попрацюйте в парах. Схарактеризуйте виділені засоби зв’язку речень у тексті. Вкажіть інші засоби. За потреби зверніться до відповідної таблиці в додатках. Розкажіть про результати своєї роботи однокласнику (однокласниці).
IV Випишіть 3-5 слів з орфограмою “Букви е, и, які позначають ненаголошені голосні в коренях слів”. Розберіть ці слова за будовою
146.1. Розмісіть речення в такій послідовності, щоб вони становили ССЦ. Утворений текст запишіть, визначте в ньому композиційні елементи (зачин, основну частину, кінцівку). Визначте – відоме” і “нове” в реченнях висловлювання Схарактеризуйте особливість розгортання думки Поясніть, за яких умов сукупність ремень можна вважати ССЦ.
1. Метод, який при цьому застосовують, називається методом координат.
2. На практиці нерідко виникає потреба розв’язати обидві задачі разом – спочатку за деякими властивостями фігури скласти її рівняння, а потім, дослідивши отримане рівняння, встановити нові властивості даної фігури.
3. У попередніх параграфах ви розв’язували методом координат такі дві задачі: 1) знаючи геометричні властивості фігури, знаходили її рівняння: 2) знаючи рівняння фігури, знаходили її властивості.
4. Ви вже знаєте, що властивості геометричних фігур можна досліджувати засобами алгебри (3 підручника).
II. Позначте – відоме – і – нове – в реченнях тексту. Підкресліть граматичні основи.
Д. Фетті. Архімед
147. І. Два – чотири – всі разом. Прочитайте уривки. Визначте, які засоби звязку речень використано в них. Який текст потребує редагування? Чому?
1. Майже 99 % кальцію міститься в кісткових структурах і зубах людини. Здається, у нашому тілі так багато кісток, тож кальцію має вистачати. Проте варто людині недоотримати цього елемента з їжею, як відразу починають відчувати його нестачу і кістки, і зуби. Кальцій з них починає витрачатися на інші потреби організму, адже він регулює серцеву діяльність, бере участь у згортанні крові, стимулює імунну систему тощо. Власне, організм засвоює всього 20-30 % кальцію, що надійшов з їжею.
2. Морська сіль допомагає впоратися з багатьма захворюваннями. Морська сіль, як стверджує академік Болотов Б. В., допомагає навіть омолоджувати наш організм на рівні клітини. Процедура розтирання морською сіллю запобігає виникненню застудних захворювань, також ця процедура загартовує, а також поліпшує кровообіг. Морську сіл можна використовувати і для полоскання горла в разі застуди. Для зняття локалізованого болю, спричиненого розширенням судин (наприклад, головний біль), треба приготувати холодний компрес із морської солі: морську сіль загорнути в полотняну тканину і покласти цю загорнуту в тканину сіль на кілька хвилин у морозильну камеру.
Локалізований – дієприкм. до локалізувати. Локалізувати – обмежувати певним місцем, не допускати поширення чого-небудь.
II. Відредагуйте усно текст, який того потребує, використовуючи доцільні засоби зв’язку.
1 148. Складіть і запишіть такі ССЦ: а) з ланцюжковим зв’язком речень у науковому стилі: б) з паралельним зв’язком речень у художньому стилі. Схарактеризуйте засоби зв’язку, якими ви скористалися. Позначте “відоме” і “нове” реченнях ССЦ.
149.1 Прочитайте текст, визначте ССЦ. Дослідіть і проаналізуйте авторський поділ тексту на абзаци. Зробіть висновок про співвіднесеність ССЦ і абзаців.
ЖАЙВОРОНКОВІ ПІСНІ
Жайворонкова пісня живе у весняному степу, на зеленому роздоллі й жайворонок ніколи не розлучається з нею. Коли спить уночі біля сірої грудки землі, то і пісня спить разом із натомленою пташкою.
Жайворонок оберігає її від холодного вітру, від стуленої роси, оберігає від дощу, від негоди. І, ще до сходу пробудившись, жайворонок на прудких крилах підносить свою щиру пісню в блакитне привілля небес.
Бо живе на світі жайворонок заради цієї пісні. Ось вона дзвенить на степом, і кожне її колінце напоєне світлом, пронизане радістю. І чиї завзятіше співають жайворонки, тим дружніше колосяться ниви.
Ось тут, біля степової кринички, де навесні впав разок жайворонкової пісні, зацвів-задимів ніжними рожевими квітами бузків огонь.
А біля старого дуба, що височіє на сільській околиці, синіми пелюстками сміються фіалки (Є. Гуцало).
II. Схарактеризуйте текст за синтаксичною будовою.
150.1. Попрацюйте а парах. Складіть два запитання з теми “Складне синтаксичне ціле”. Поставте ці запитання однокласнику (однокласниці). Оцініть відповідь.
II. Запропонуйте однокласнику (однокласниці) скласти невелике ССЦ. у якому треба використати указані вами зачин та засіб зв’язку речень. Перевірте виконання.
151.1. Складіть спочатку усно ССЦ за поданим початком (на вибір), а потім складіть і запишіть невеликий текст (3-4 абзаци), увівши до нього своє ССЦ. Якого стилю ви будете дотримуватися, складаючи висловлювання?
1. Кожна людина повинна вибирати ту професію, ту роботу, яка найбільше відповідає її професійним здібностям і нахилам.
2. У рослин і тварин немає депутатів, за них нікому заступитися, крім нас, людей, які разом з ними заселяють цю планету (Д. Даррелла).
3. Кожна людина – художник свого життя, який черпає силу і натхнення в собі самому (Й. Бехер).
II. Проаналізуйте ваше висловлювання. Про що воно? Яка його основна думка і чи розкрито її? Чи доцільно розподілено текст на ССЦ й абзаци відповідно до вашого задуму? Яким способом пов’язано речення (паралельним чи послідовним)? Чи використано виражальні можливості різних засобів зв’язку? Чи вдалося забезпечити оптимальну зв’язність тексту шляхом членування речень на “відоме” і “нове”?
1. Текст ділиться на ССЦ, які являють собою більш повний порівняно з реченням розвиток думки ССЦ в порівнянні з реченням – синтаксична одиниця вищого порядку
2. У тексті кожне наступне речення, з одного боку, будується на основі попереднього речення, вбираючи в себе ту чи іншу його частину, а з іншого – включає нову інформацію. Відштовхуючись від “відомого” мовець додає “нове”, таким чином розвиваючи думку та збагачуючи зміст.
3. Розрізняють тексти з послідовним і паралельним зв’язком речень
Related posts:
- ЗМІСТ І БУДОВА ТЕКСТУ. СКЛАДНЕ СИНТАКСИЧНЕ ЦІЛЕ. АКТУАЛЬНЕ ЧЛЕНУВАННЯ РЕЧЕННЯ. СПОСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ ПОГЛИБЛЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАЙВАЖЛИВІШИХ ВІДОМОСТЕЙ З ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ І СТИЛІСТИКИ Урок № 26 ЗМІСТ І БУДОВА ТЕКСТУ. СКЛАДНЕ СИНТАКСИЧНЕ ЦІЛЕ. АКТУАЛЬНЕ ЧЛЕНУВАННЯ РЕЧЕННЯ. СПОСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ Мета: ознайомити учнів з поняттями “складне синтаксичне ціле”, “актуальне членування речення” та способами зв’язку речень у тексті; розвивати вміння робити якісний конспект лекції; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного […]...
- Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле. Актуальне членування речення. Способи зв’язку речень у тексті НАЙВАЖЛИВІШІ ВІДОМОСТІ З СИНТАКСИСУ І ПУНКТУАЦІЇ §10. Зміст і будова тексту. Складне синтаксичне ціле. Актуальне членування речення. Способи зв’язку речень у тексті Україно моя, мені в світі нічого не треба, тільки б голос твій чути і ніжність твою берегти. А. Малишко Мандруємо україною 183.1. Прочитайте. Визначте тему й основну думку тексту. Доберіть варіанти заголовка й […]...
- Складне синтаксичне ціле, його основні ознаки ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Складне синтаксичне ціле, його основні ознаки Для того щоб повно і точно висловити якусь думку, якесь конкретне повідомлення, одного речення, як правило, недостатньо. У мовленні окремі речення звичайно виступають не ізольовано, а поєднуються між собою за змістом і за допомогою граматичних засобів, утворюючи блоки речень, через які відбувається розвиток думки та послідовне розгортання […]...
- Будова тексту: зачин, основна частина, кінцівка. Доповнення основної частини тексту Урок 21 Тема. Будова тексту: зачин, основна частина, кінцівка. Доповнення основної частини тексту Мета: ознайомити дітей з будовою тексту, формувати поняття зачин, основна частина, кінцівка; вчити знаходити частини тексту, виділяти абзаци, складати й записувати текст із дотриманням абзаців; розвивати логічне мислення учнів; виховувати культуру мовлення (усного й писемного). ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація […]...
- Поділ тексту на частини. План тексту ТЕКСТ Поділ тексту на частини. План тексту 25. Прочитайте текст. Я взяв кілька різних кленових листочків і зв’язав їх у пучечок. На довгих хвостиках вони розлягалися в різні боки. Букет! – Що це? – запитав у Сергійка. – О-о-сінь! – упевнено відповів онук. – Правильно! Ось яка вона, наша щира золота господиня! На підтвердження цих […]...
- Поняття про текст. Розрізнення груп окремих речень і тексту. Заголовок, його відповідність змісту, тексту. Вимова й написання слів гроно, китиця Урок 19 Тема. Поняття про текст. Розрізнення груп окремих речень і тексту. Заголовок, його відповідність змісту, тексту. Вимова й написання слів гроно, китиця Мета: ознайомити дітей з поняттям текст; формувати уявлення про текст як форму зв’язного висловлювання, його характерні ознаки; розвивати вміння визначати тему тексту, добирати заголовок до тексту відповідно до змісту тексту;виховувати вміння бачити […]...
- ТЕМА І ГОЛОВНА ДУМКА ТЕКСТУ. МІКРОТЕМА, ТЕМАТИЧНЕ РЕЧЕННЯ. БУДОВА ТЕКСТУ: ЗАЧИН, ОСНОВНА ЧАСТИНА, КІНЦІВКА. СТИЛІ І ТИПИ МОВЛЕННЯ ПОВТОРЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО § 4.ТЕМА І ГОЛОВНА ДУМКА ТЕКСТУ. МІКРОТЕМА, ТЕМАТИЧНЕ РЕЧЕННЯ. БУДОВА ТЕКСТУ: ЗАЧИН, ОСНОВНА ЧАСТИНА, КІНЦІВКА. СТИЛІ І ТИПИ МОВЛЕННЯ ТЕКСТ – це група речень, об’єднаних темою та головною думкою. Тема тексту – це його зміст, те, про що (або про кого) в ньому йдеться. Кожен текст складається з кількох змістових […]...
- МОВНІ ЗАСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ. “ВІДОМЕ” ТА “НОВЕ” В РЕЧЕННЯХ ТЕКСТУ УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Тема 4. МОВНІ ЗАСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ. “ВІДОМЕ” ТА “НОВЕ” В РЕЧЕННЯХ ТЕКСТУ ПРИГАДАЙМО 1. Що таке займенники, прислівники, сполучники? 2. Які слова називають синонімами? 486 Утворіть з поданих речень текст, замінивши в другому реченні іменник товариш займенником, а в третьому – синонімічним іменником. Простежте, як займенник та синоніми допомогли […]...
- Складне речення УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Види складних речень Складне речення Складним називається речення, що складається з двох або кількох простих речень, об’єднаних в одне ціле за змістом та інтонацією. Залежно від способу поєднання простих речень у складному розрізняються такі основні види складних речень: Складні сполучникові речення і Складні безсполучникові речення. Прості речення […]...
- Структура тексту. Тема, мікротема, тематичне речення. Простий план завершеного тексту ЗВ’ЯЗНА МОВА (МОВЛЕННЯ) § 62 Структура тексту. Тема, мікротема, тематичне речення. Простий план завершеного тексту Пригадаймо! 1. Що вам відомо про текст із початкових класів? 2. Які його ознаки? 3. Що таке тема тексту? Основна думка? 570 Виберіть із підручника будь-яке висловлювання. Сформулюйте його основну думку. Доведіть, що це висловлювання є зв’язним завершеним текстом. Запам’ятаймо! […]...
- ПРОСТЕ І СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ, РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В НИХ Повторення та узагальнення вивченого в пятому класі § 2. ПРОСТЕ І СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ, РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В НИХ ПРИГАДАЙМО. 1. Чим просте речення відрізняється від складного? 2. Яка роль звертань і вставних слів у мові? 3. Які члени речення називають однорідними? 10 І. Прочитайте текст. Визначте його тип і стиль мовлення. Поміркуйте, що треба для того, […]...
- Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою Урок 22 Тема. Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою Мета: розширити й закріпити знання учнів про будову тексту; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати працелюбність, бажання працювати для всіх. Обладнання: малюнки кота й кита. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчання 1. Перевірка домашнього завдання […]...
- Будова тексту ТЕКСТ & 6. Будова тексту Ростуть опеньки у тумані Серед сосонок і беріз Ліна Костенко 37. 1. Прочитай і відгадай загадку. Гречка в полі, жито в полі, а ось тут у глушині виростають парасолі – хоч маленькі, та смачні. Микола Петренко 2. Які слова допомогли тобі здогадатися, що описуються гриби? До яких частин мови належать […]...
- ТЕКСТ. СКЛАДНИЙ ПЛАН ТЕКСТУ УРОКИ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ Тема 3. ТЕКСТ. СКЛАДНИЙ ПЛАН ТЕКСТУ ПРИГАДАЙМО. 1. Які основні ознаки тексту? 2. Як скласти простий план тексту? 565 І. Прочитайте. Доведіть, що це текст. Поясніть, з якою метою автор розповідає цю історію. ЗНАЙОМСТВО Зі школи Оксана поспішала додому. Мама веліла не запізнюватися: сусіди справляли новосілля і запросили їх на знайомини. В […]...
- ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Мова реалізується в мовленнєвій діяльності, у зв’язномумовленні, яке досягається шляхом логічного викладу головної думки (теми) і послідовного чи паралельного розгортання її в підтемах. Мовлення розглядають у двох аспектах: 1) динамічному – мовлення як процес (говоріння, слухання-розуміння, письмо, читання), 2) статичному – мовлення як результат (створення тексту). Мовлення як результат породжує тексти – мовленнєві […]...
- Будова тексту. Тематичне тестування Урок № 42 Тема. Будова тексту. Тематичне тестування Мета: закріпити вивчене про будову тексту, типи, стилі та жанри мовлення; з’ясувати рівень засвоєння вказаної теми; розвивати логічне мислення, пам’ять, формувати вміння використовувати здобуті знання на практиці, навички самостійної роботи. Тип уроку: комбінований (закріплення знань та навичок; перевірка й облік здобутих знань, умінь та навичок). Обладнання: підручник, […]...
- Текст. Структура тексту ПОВТОРЕННЯ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО § 6 Текст. Структура тексту Пригадаймо! 1. З яких структурних частин складається текст? 2. Для чого текст поділяють на абзаци? 3. Що таке тема тексту? Основна думка? 4. Чим забезпечується зв’язність тексту? 47 1. Прочитайте текст. Визначте його структуру: зачин, основну частину та кінцівку. Стародавня служба інформації У давні часи […]...
- Стильова класифікація текстів. Видозміна тексту §11. Стильова класифікація текстів. Видозміна тексту 71. А) б) 1. Розмовний стиль Г 1. Розмовний стиль Д 2. Науковий стиль А 2. Науковий стиль В 3. Публіцистичний Г 3. Публіцистичний Б 4. Офіційно-діловий Б 4. Офіційно-діловий Е 5. Художній Д 5. Художній Г 6. Сакральний В 6. Сакральний А 72.1. 1. В 2. Б 73.1. […]...
- ОСОБЛИВОСТІ ЗМІСТУ ТА ПОБУДОВИ ТЕКСТУ-МІРКУВАННЯ РОЗДІЛ 2 ТЕКСТ & 6. ОСОБЛИВОСТІ ЗМІСТУ ТА ПОБУДОВИ ТЕКСТУ-МІРКУВАННЯ 33. Попрацюйте разом! 1. Прочитайте текст. Усім відомо, що з настанням осені птахи збираються в зграї і відлітають у вирій. Більшість птахів летять в Африку навпростець – через Середземне море. Але не всі. Лелека не може летіти над морем. Чому? Мабуть, тому, що він неодмінно […]...
- Будова тексту Тема. Будова тексту. (Вправи 37-42). Мета. Познайомити учнів зі структурою тектів-розповідей, описів і міркувань. Розвивати вміння будувати різні види текстів. Виховувати цікавість до слова, бажання примножувати свій словник. Обладнання: зображення грибів; таблиця “Як будують тексти?”; диск до підручника, підручник, зошит, пензель, фарби, палітра, склянка з водою для миття пензля. Хід уроку I. Організація класу. Мотивація […]...
- БУДОВА ТЕКСТУ. СКЛАДАННЯ ОСНОВНОЇ ЧАСТИНИ ЗА ПОДАНИМ ЗАЧИНОМ І КІНЦІВКОЮ Мета: розширити знання учнів про текст; удосконалювати вміння визначати основні частини тексту; розвивати вміння будувати текст за поданими частинами; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати самостійність, уважність. ХІД УРОКУ I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Робота з деформованим текстом – Розмістіть у правильному порядку частини міркування. [ ] Адже скільки про її кмітливість казок […]...
- Змістовний зв’язок між частинами тексту Тема: Змістовний зв’язок між частинами тексту Мета: поглибити знання учнів про структурні одиниці тексту; формувати уявлення про змістовний зв’язок між частинами тексту; розвивати зв’язне мовлення; виховувати бережливе ставлення до природи. Обладнання: підручник, зошит. Перебіг уроку І. Організаційний момент Всі сідайте тихо, діти, Домовляймось не шуміти, На уроці не дрімати, А старанно працювати. II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ […]...
- УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 1. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТЕКСТ, ЙОГО СТРУКТУРНІ ОСОБИСТОСТІ, МОВНІ ЗАСОБИ МІЖФРАЗОВОГО ЗВЯЗКУ В ТЕКСТІ. УСНИЙ СТИСЛИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ НАУКОВОГО СТИЛЮ Мета: – навчальна: повторити, узагальнити й поглибити знання про структуру тексту, види зв’язку речень у тексті, тему й основну думку; – розвивальна: удосконалювати творчі вміння працювати з текстом, визначати тему й основну думку висловлювання, знаходити мовні засоби зв’язку речень у тексті, ділити текст на абзаци; – виховна: спонукати до осмислення значення рідної мови в соціально-політичному […]...
- Тема, основна думка, заголовок тексту ТЕКСТ Тема, основна думка, заголовок тексту 13. Прочитайте. Уранці Оля виглянула у вікно й не впізнала побаченого. Зелене листя на деревах змінилося на жовте, оранжеве й навіть коричневе. Сонце за вікном не світило так яскраво. Удень Оля пішла до парку. Осінь розмалювала його всіма барвами. Дівчинка йшла килимом із різнобарвних листочків. Вона набрала повний оберемок […]...
- ПОДІЛ ТЕКСТУ НА ЧАСТИНИ. ПЛАН ТЕКСТУ Мета: вчити учнів ділити текст на логічно завершені частини та складати план тексту; розвивати вміння складати текст за планом; виховувати спостережливість, уважність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (вправа 24, с. 16) Учні зачитують складені тексти-розповіді. – Які слова ви використали у тексті для зв’язку речень? 2. Каліграфічна […]...
- Зв’язне мовлення. Текст. План готового тексту (простий). Усний докладний переказ тексту розповідного характеру ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ Урок № 8 Тема: Зв ‘ язне мовлення. Текст. План готового тексту (простий). Усний докладний переказ тексту розповідного характеру Мета: повторити відомості про текст і його ознаки; формувати вміння відрізняти текст від групи речень, формувати комунікативні вміння, зокрема сприйняття-розуміння почутого (аудіювання) та говоріння (в процесі усного переказування тексту); формувати такі […]...
- Текст. Тема, заголовок, будова тексту. Абзац. “Word Pad” Урок 17 Тема. Текст. Тема, заголовок, будова тексту. Абзац. ” Word Pad “ Мета: 1. Удосконалювати вміння обробляти текст та встановлювати абзац. 2. Розвивати пам’ять та пізнавальну цікавість. 3. Удосконалювати навички і вміння працювати з програмою “Word Pad”. 4. Виховувати дбайливе ставлення до устаткування кабінету. Обладнання: програма “Word Pad”. Хід уроку І. Організаційний момент. Техніка […]...
- УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ РОЗПОВІДНОГО ХАРАКТЕРУ З ЕЛЕМЕНТАМИ ОПИСУ ТВАРИНИ УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Тема 17. УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ХУДОЖНЬОГО ТЕКСТУ РОЗПОВІДНОГО ХАРАКТЕРУ З ЕЛЕМЕНТАМИ ОПИСУ ТВАРИНИ ПРИГАДАЙМО, Чим розповідь відрізняється від опису? 530 Розкажіть, які казки чи оповідання про тварин ви читали. Чи були в цих творах описи тварин? Доберіть слова (словосполучення), за допомогою яких можна передати зовнішній вигляд однієї із цих тварин та […]...
- УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ НАУКОВОГО СТИЛЮ УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Тема 8. УСНИЙ ДОКЛАДНИЙ ПЕРЕКАЗ ТЕКСТУ НАУКОВОГО СТИЛЮ ПРИГАДАЙМО Які основні ознаки наукового стилю мовлення? Переказ Докладний переказ – це повне, послідовне, близьке до тексту передавання змісту почутого або прочитаного. 501 І. Прочитайте текст, правильно наголошуючи виділені слова. Чи можна стверджувати, що він належить до наукового стилю? Обгрунтуйте свою відповідь. Визначте […]...
- Текст. Основні ознаки тексту ЗВ’ЯЗНА МОВА (МОВЛЕННЯ) § 61 Текст. Основні ознаки тексту 564 1. Прочитайте дві групи речень. 1. Діти каталися на санчатах. Дерева стояли в жовтому вбранні. У вікна класу заглядає сонце. На темному небі з’явилися яскраві сузір’я. 2. Тільки-но зійде сніг із землі, як у лісі крізь торішнє листя пробиваються гострі зелені листочки. Спочатку з’являються де-неде […]...
- ОСОБЛИВОСТІ ЗМІСТУ ТА ПОБУДОВИ ТЕКСТУ-МІРКУВАННЯ Урок 9. ОСОБЛИВОСТІ ЗМІСТУ ТА ПОБУДОВИ ТЕКСТУ-МІРКУВАННЯ Мета: формувати в учнів уявлення про текст-міркування, його характерні ознаки: твердження, доказ, висновок; вчити складати тексти-міркування; виховувати інтерес до навчання. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (вправа 22, с. 19) Індивідуальне опитування Учні розповідають про захоплення дітей, спираючись на фотоілюстрації, подані […]...
- План тексту Тема: План тексту Мета: формувати уявлення учнів про план тексту; виробляти вміння ділити текст на частини за запропонованим планом, пояснювати зв’язок між абзацами та планом тексту; розвивати зв’язне мовлення школярів; виховувати старанність під час оформлення письмових робіт. Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції). Обладнання: підручник, зошит. Перебіг уроку І. Організаційний момент Ось […]...
- Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису Урок 23 Тема. Види текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування. Складання тексту-міркування й тексту-опису Мета: ознайомити дітей з видами текстів, їх характерними особливостями; вчити визначати вид тексту, розрізняти їх між собою, складати текст-міркування і текст-опис; розвивати вміння працювати з текстом; виховувати уважність, спостережливість. Обладнання: малюнок зайця. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація […]...
- Повторення відомостей про текст. Ознаки тексту Тема. Повторення відомостей про текст. Ознаки тексту. (Вправи 16-20). Мета. Узагальнити і систематизувати відомості про текст як зв’язну розповідь, повторити ознаки тексту. Активізувати знання дітей про опорні слова у тексті, тему і основну думку. Розвивати вміння використовувати синоніми для уникнення повторів у тексті. Обладнання: диск, підручник, зошит, зображення квітів. Хід уроку I. Організація класу. Мотивація […]...
- Особливості тексту ТЕКСТ Особливості тексту 102 1. Прочитайте текст. Прийшовши зі школи, Катруся сказала: – Нам Олена Іванівна розповідала про повітряного змія. – А ви знаєте, як робити повітряного змія? – запитав батько. – Так, знаю, знаю! – заявив Кирилко. – Учителька сказала, що треба нитку до нього прив’язати. Потім молотком – бах, бах – і прибити! […]...
- РОЛЬ СЛІВ У ПОБУДОВІ ТЕКСТУ Мета: вчити учнів використовувати лексичні засоби для зв’язку речень у тексті; розвивати вміння зв’язувати речення в тексті за допомогою особових займенників (він, той, цей), слів (тоді, спочатку, потім); збагачувати словниковий запас учнів; виховувати любов до природи. ХІД УРОКУ І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Чути дзвоник голосистий, Він дзвенить, немов намисто. Намистинки розсипає Й весело нас всіх скликає. […]...
- СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ ВІДОМОСТІ ІЗ СИНТАКСИСУ ТА ПУНКТУАЦІЇ § 18. СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ Про те, чим складне речення відрізняється від простого, про засоби зв’язку та розділові знаки між частинами складного речення ПРИГАДАЙМО Яке речення називають складним? 144 Порівняйте дві групи речень. У першій – речення прості, у другій – складні. Знайдіть граматичні основи та визначте їх кількість у кожному […]...
- Розвиток зв’язного мовлення. Докладний усний переказ тексту розповідного характеру СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦІЯ УРОК № 15 Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Докладний усний переказ тексту розповідного характеру Мета: вчити учнів правильно переказувати текст; розвивати пам’ять; виховувати мовленнєву культуру; прищеплювати любов до тварин. Обладнання: підручник. ХІД УРОКУ I. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ 1. Перевірка домашньої вправи. 2. Робота біля дошки. Завдання: записати речення, підкреслити граматичну основу, визначити вид […]...
- Закріплення знань про спонукальні речення. Виразне читання тексту Урок 34 Тема. Закріплення знань про спонукальні речення. Виразне читання тексту Мета: закріпити знання учнів про спонукальні речення; вчити виділяти їх у мовленні й складати самостійно, правильно використовуючи розділові знаки; розвивати навички виразного читання; виховувати доброзичливе, дружнє ставлення до оточуючих. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчання 1. Перевірка домашнього […]...
- Види зв’язку між складовими частинами тексту УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ Види зв’язку між складовими частинами тексту Усі складові частини тексту пов’язані між собою, і цим забезпечується його змістова цілісність. Види текстового зв’язку різноманітні. Два з них – Послідовний і паралельний – ми вже розглянули. Існує також Контактний – це зв’язок між реченнями чи групами речень, розташованих безпосередньо одне […]...