Читання і записування п’ятицифрових чисел. Дії над круглими числами. Розв’язування задач з геометричним змістом (№№ 226-235)
Тема. Читання і записування п’ятицифрових чисел. Дії над круглими числами. Розв’язування задач з геометричним змістом (№№ 226-235).
Мета. Формувати в учнів уміння читати і записувати п’ятицифрові числа, менші від 100 000; виконувати дії над круглими числами; удосконалювати обчислювальні навички і вміння учнів розв’язувати задачі.
Обладнання. Нумераційна таблиця; таблиця усних обчислень; схеми задач; картки для опитування.
Зміст уроку
І. Контроль, корекція і закріплення знань.
1. Перевірка домашнього завдання.
Пояснити
Колективно складають план розв’язування задачі; розв’язання записують окремими діями.
(Розв’язання: 1) 600 : 3 = 200 (кг) – становило жито;
2) 600 : 5 = 120 (кг) – зібрали пшениці;
3) 200 + 120 = 320 (кг) – зібрали жита і пшениці разом.)
2. Завдання для опитування.
А) Записати числа цифрами; сімнадцять тисяч п’ятсот тридцять; сімдесят тисяч п’ять; вісімдесят тисяч двадцять; дев’яносто тисяч триста один.
Б) Знайти 
числа 800; 
числа 1000.
В) Записати кожну суму як одне число.
Г) Виконати віднімання письмово.
(Результати обчислень: 211; 45; 337; 280.)
3. Картки для опитування.
№ 1
1) Запиши “сусідів” числа 62099.
2) Виконай дії.
(Результати: 295; 663; 603; 638.)
№ 2
1) Запиши “сусідів” числа 51009.
2) Виконай дії.
(Результати: 435; 469; 530; 252.)
4. Усні обчислення.
А)
Числа | Знайти |
900 і 300 | Суму |
Різницю | |
Частку |
Б) Гра “Хто швидше допливе до берега?”
В) Виконання вправи № 226.
Фізкультхвилинка.
II. Розвиток математичних знань.
1. Виконання вправи № 227 (самостійно).
2. Виконання вправи № 228 (з коментуванням).
3. Усне обчислення значень виразів (№ 229).
4. Виконання завдання № 230 (з коментуванням).
936 : 72 = 13;
876 – 338 – 292 = 246;
876 – (338 – 292) = 830.
5. Розв’язування задач.
А) Задача № 231.
Після колективного аналізу задачі учні самостійно записують її розв’язання. Учитель надає допомогу тим учням, які її потребують.
(Розв’язання:
1) 200 – 74 = 126 (кв.) – становить решта;
2) 126 : 6 = 21 (кв.) – у цирк;
3) 74 + 21 = 95 (кв.) – у ляльковий театр і цирк;
4) 200 – 95 = 105 (кв.) – у кінотеатр.)
Б) Задача № 232.
Учні ознайомлюються із записами і малюнком до задачі; складають і розв’язують задачу.
Міркування учня: у трикутнику AOЕ. відома довжина однієї сторони ОЕ = 18 см, дві інші сторони рівні (ОА = АЕ). Знаючи периметр трикутника, можемо знайти суму довжин сторін ОА і АЕ. Для цього виконаємо дію віднімання (72 – 18 = 54 (см)). Щоб знайти довжину сторони ОА. потрібно знайдений результат поділити на 2. (54 : 2 = 27 (см).) Отже, ОА = 27 см.
6. Диференційовано-групова робота.
А) Для учнів з високим та достатнім рівнем знань.
Задача. Велосипедист виїхав з міста у село, відстань між якими 18 км. 
частину шляху йому довелося іти пішки.
– Не розв’язуючи задачу, скажіть, який шлях більший: той, що велосипедист їхав, чи той, що він йшов. Чому?
– Зобразіть на малюнку обидві частини шляху, взявши 1 клітинку за 1 км.
– Скільки кілометрів велосипедист їхав? Складіть вираз до задачі.
(Розв’язання: 18 – 18 : 6 = 15 (км).)
– Якби велосипедист пройшов у частину шляху, то йому довелося б пройти більше чи менше кілометрів?
Б) Для учнів із середнім рівнем знань.
– Складіть задачу за скороченим записом і розв’яжіть її.
I -100 кг
II – у 2 рази більше, ніж І
III – ?, від II
III. Підсумок уроку.
Виконання завдання № 233*.
IV. Домашнє завдання.
№№ 234, 235 (с. 38).