Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розв’язування нерівностей (№№ 1067-1075)



Тема. Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розв’язування нерівностей (№№ 1067 – 1075).

Мета. Виправляти учнів у знаходженні значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами; удосконалювати вміння розв’язувати задачі на зведення до одиниці; вчити складати і розв’язувати нерівності. Обладнання. Завдання для опитування учнів; таблиця для короткого запису задачі.

Зміст уроку

I. Контроль, корекція та закріплення знань.

1. Усні обчислення.

А)

3 ц; 30 кг (= 10): 3 ц : 30 (= 10 кг): 3 ц : 5 кг (= 60): 3 ц – 5 кг (= 295 кг).

Б) Вправа № 1070. (= 7000)

В) Периметр прямокутника 100 м, а його довжина – 30 м. Знайти площу прямокутника. (600 м2)

2. Завдання для опитування (за вибором учня).

Картка № 1

1) Задача.

Відстань між містом і селом 36 км. З міста в село кінь біг зі швидкістю 12 км/год. Назад він повертався з вантажем зі швидкістю 6 км/год. Яка середня швидкість коня?

Вказівка. Знайди всю відстань, яку пройшов кінь і весь час, за який він подолав цю відстань.

(Відповідь: 8 км/год.)

2) Обчисли: 27 : 90 см (= 30)

Картка № 2

1) Задача.

Автомобіль їхав 2 год зі швидкістю

100 км/год і 3 год – зі швидкістю 70 км/год. З якою середньою швидкістю рухався автомобіль?

(Відповідь: 82 км/год.)

2) Обчисли; 3 кг 910 г • 28 (= 109 кг 480 г)

II. Розвиток математичних знань.

1. Знаходження частки й остачі (№ 1067).

Ділення на двоцифрове число виконують із записом на дошці.

Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розвязування нерівностей (№№ 1067 1075)

2. Ділення іменованих чисел (№ 1068).

Завдання виконують за варіантами.

Варіант 1 – перший стовпчик виразів. (288 кг; 2 м 34 см)

Варіант 2 – другий стовпчик. (438 г; 5 м 46 см)

3. Знаходження значень виразів (№ 1069).

Учні працюють самостійно, а потім пояснюють виконання завдання.

(Результати обчислень: 31 752; 1398.)

Фізкультхвилинка.

4. Розв’язування задач.

А) Задача № 1071.

На дошці короткий запис задачі.

Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розвязування нерівностей (№№ 1067 1075)

Учні з високим рівнем знань розв’язують задачу складанням виразу:

506 : 23 • 2 • 18 = 792 (ц).

Б) Задача № 1072.

Учні з високим рівнем знань працюють самостійно, решта під керівництвом учителя складають задачу за таблицею, поданою в підручнику на с. 166, а потім розв’язують її діями з поясненням.

(Розв’язання:

1) 28 • 7 = 196 (ц) – зібрали проса з другої ділянки;

2) 460 – 196 = 264 (ц) – зібрали проса з першої ділянки;

3) 264 : 12 = 22 (га) – площа першої ділянки.)

(Вираз: (460 – 28 • 7) : 12 = 22 (га).)

5. Складання і розв’язування нерівностей (№ 1073).

А) 500 + а > 1200

Якщо а = 700, то 500 + а = 500 + 700 = 1200.

Якщо а > 700, то 500 + а > 1200.

Б) 500 – а < 200

Якщо а = 300, то 500 – а = 500 – 300 = 200.

Якщо а > 300, то 500 – а < 200.

III. Підсумок уроку.

– Обчисліть усно:

2500 збільшили у 4 рази, потім результат зменшили в 1000 разів. Яке число одержали? (10)

IV. Домашнє завдання.

№№ 1074, 1075 (с. 166).


1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (No Ratings Yet)
Loading...


Зони сільськогосподарської спеціалізації сша.
Ви зараз читаєте: Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розв’язування нерівностей (№№ 1067-1075)