Узагальнювальні таблиці
ДОДАТКИ
Додаток 1 Узагальнювальні таблиці
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦІЯ
Члени речення | ||||
Головні | Другорядні | |||
Підмет | Присудок | Означення | Обставина | Додаток |
Простий; Складений | Простий: Складений Іменний: Складений Дієслівний | Узгоджене: Неузгоджене | Способу дії; міри і ступеня; місця: часу; причини; мети; умови; допусту | Прямий; Непрямий |
Складені присудки | ||
Види присудків | Склад присудків | Приклади |
Складений Дієслівний | Інфінітив + допоміжне дієслово | Почав працювати, треба спати, радий бачити |
Складений Іменний | Іменна частина (іменник, прикметник, дієприкметник, займенник, числівник) + дієслово-зв’язка | Має право, був учнем |
Тире між підметом і присудком | |
Умови вживання тире | Приклади |
Якщо | Бджола – відома трудівниця… (А. Пашківський) |
Якщо підмет і присудок виражені інфінітивами | 3 правдою дружити – щастя заслужити (Нар. творчість) |
Якщо один з головних членів виражений інфінітивом, а інший – іменником у називному відмінку | Наше завдання – здобувати знання |
Якщо підмет і присудок виражені числівниками | П’ять плюс два – сім |
Якщо перед присудком є слова це, то, ось, значить | Поезія – це діло совісне… (А. Малишко) |
Тире також може ставитися і в деяких інших випадках за умови, що підмет є логічно наголошеним і між ним та присудком наявна пауза: Ми – сірі гуси в хмарі (А. Малишко) |
Односкладні речення | ||
Вид | Спосіб вираження головного члена | Значення |
Означено-особові | Дієслово у формах: а) 1-ї та 2-ї особи однини й множини теперішнього чи майбутнього часу; б) наказового способу | Головний член означає дію, яку виконує конкретна особа |
Неозначено-особові | Дієслово у формах: а) 3-ї особи множини теперішнього чи майбутнього часу; б) множини минулого часу; в) множини умовного способу | Головний член означає дію, яка здійснюється невизначеною особою |
Узагальнено-особові | Дієслово у формі 2-ї особи однини теперішнього чи майбутнього часу або наказового способу. Рідше – інші форми | Головний член означає дію, що може стосуватися будь-якої особи в будь-який момент часу |
Безособові | Безособове дієслово; особове дієслово в безособовому значенні; Інфінітив або інфінітив у поєднанні з прислівником чи присудковими словами треба, можна, час, слід, жаль; Прислівник з допоміжним дієсловом або без нього; слова нема, не було, не буде; дієслівні форми на – но, – то | Головний член називає дію або стан, які не мають виконавця чи носія або реалізуються незалежно від них |
Називні | Іменник або займенник у називному відмінку або іменне словосполучення | Головний член стверджує наявність предметів чи явищ у реальній дійсності |
Вставні слова і словосполучення | |
Групи за значенням | Приклади |
Виражають упевненість, невпевненість, сумнів | Безумовно, певна річ, правда, здається, видно, мабуть, може, очевидно, може бути, либонь, а може, правду кажучи |
Виражають задоволення, незадоволення, радість, жаль, здивування | На щастя, на диво, слава Богу, на жаль, як на зло, чого доброго, дивна річ |
Указують на джерело повідомлення | По моєму, кажуть, мовляв, на мою думку, бачу, як відомо, за словами… |
Указують на зв’язок думок, послідовність викладу | По-перше, нарешті, до речі, між іншим, крім того, навпаки, отже, наприклад, інакше кажучи, таким чином |
Привертають увагу співрозмовника | Чуєте, уяви собі, зверніть увагу, між нами кажучи, зрозумійте |
Відокремлені означення | |
Умови відокремлення | Приклади |
Якщо означення стосуються особового займенника | Заспокоєний, я усміхнувся світу… (М. Стельмах) |
Якщо означення відділені від означуваного слова іншими членами речення | Срібним маревом повиті, коло сіл стоять тополі (Леся Українка) |
Якщо поширені означення стоять після означуваного слова | В лісі бродив туман, підзолочений сонячним промінням (Гр. Тютюнник) |
Якщо означення мають додаткове обставинне значення (умови, причини та ін.) | Наляканий громовицею, кінь тихенько заіржав (М. Стельмах) |
Якщо два і більше одиничні означення стоять після означуваного слова, перед яким уже є залежне від нього означення | Стояла темна ніч, холодна, вітряна… (Є. Гуцало) |
Відокремлені прикладки | |
Умови відокремлення | Приклади |
Якщо прикладка стосується особового займенника | І ось він, Київ, за валами він!.. (Л. Костенко) |
Якщо прикладка поширена і стоїть після іменника (часто власної назви) | Завершенням їхньої подорожі була Нова Каховка – славетне молоде місто (О. Гончар) |
Якщо одинична прикладка стоїть після означуваного слова і має додаткове самостійне значення | А он уже видніє з далини сто лиця Вишневецького – Лубни (Л. Костенко) |
Якщо прикладка приєднується до означуваного іменника словами тобто, або (тобто), наприклад, чи (тобто), навіть, зокрема, як-от, а саме, на ім’я, так званий та ін. | У Сквирі лікар був, на прізвище Рушилов (М. Рильський) |
Якщо прикладка приєднується до означуваного слова за допомогою сполучника як і має додатковий відтінок причини | Івась, як менший, завжди тер пів від Карпа (Панас Мирний) |
Відокремлені обставини | |
Умови відокремлення | Приклади |
Майже завжди відокремлюється обставина, виражена дієприслівником або дієприслівниковим зворотом | 1. Блакитний час, прикинувшись водою, тече в піщаних, чистих берегах (Є. Гуцало).; 2. І я. заплакавши, назад поїхав знову на чужину (Т. Шевченко) |
Але не відокремлюється обставина, виражена одиничним дієприслівником, що означає спосіб дії. а також обставина, виражена дієприслівниковим зворотом фразеологічного типу: Підеш собі зажурившись гаєм по долині (Т. Шевченко) | |
Якщо обставина виражена іменником з прийменниками незважаючи на, закінчуючи, починаючи з | Незважаючи на погану погоду, біля освітленого під’їзду театру панувало пожвавлення (В. Собко) |
За бажанням автора може також відокремлюватися обставина, виражена іменником з прийменниками всупереч, наперекір, попри, на випадок, на відміну від, у зв’язку з, внаслідок, завдяки, згідно з. відповідно до, подібно до тощо |
Відокремлені додатки | |
Умови відокремлення | Приклади |
Якщо додатки виражені іменниками з прийменниками крім, окрім, опріч, замість, за винятком, зокрема, особливо, на відміну від та ін. Такі конструкції мають значення виключення, включення або заміщення одного предмета іншим | Ця несподівана зустріч зворушила всіх, особливо дітей (В. Минко) |
Складні речення | |||
Вид речення | Тип та засоби зв’язку | Приклади | |
Сполуч Никові | Складно Сурядні | Сурядний зв’язок: – сполучники сурядності; – інтонація | І діти сміються, і вітер привітно в каштанах шумить (В. Сосюра) |
Складно Підрядні | Підрядний зв’язок: – сполучники підрядності або сполучні слова; – інтонація | Не може кермувати людьми той, хто сам не бачить шляху із пітьми (Д. Павличко) | |
Безсполучникові | Безсполучниковий зв’язок: – інтонація | Осипається листя, жмуться і горбляться берези (М. Стельмах) |
Смислові зв’язки між частинами складносурядного речення | |||
Види Зв’язків | Засоби Вираження Зв’язків | Значення | Приклади |
Єднальні | Єднальні Сполучники; Інтонація | Дії. події або явища можуть відбуватися одночасно або послідовно | Згорнула тиша крила на зорі, і ранок вже перебирає струни (Г. Дудка) |
Проти Ставні | Протиставні Сполучники; Інтонація | Зміст однієї частини протиставляється змістові іншої | Ще стояли сонячні дні, але роси довго не висихали (Б. Харчук) |
Смислові зв’язки між частинами складносурядного речення | |||
Види Зв’язків | Засоби Вираження Зв’язків | Значення | Приклади |
Зіставні | Сполучник а; інтонація | Розрізнюються, розмежовуються зіставлювані твердження | Із гілочки зросла в пісках верба, а з пісні в світі ви росло безсмертя (Є. Летюк) |
Розділові | Розділові Сполучники; Інтонація | Міститься вказівка на чергування дій, явищ або ж вказується на їх несумісність, взаємне виключення | То сонце усміхнеться нам крізь хмари, то дощик рясно землю полива (Г. Чубач) |
Розділові знаки в складносурядному реченні | ||
Розділовий Знак | Умови вживання | Приклади |
Кома | Здебільшого ставимо між частинами речення | Буде чисте небо ніжне і тривожне, і земля вбереться в золоту красу (С. Жадан) |
Кому не ставимо, якщо частини речення з’єднані одиничним сполучником і при цьому мають спільне слово (сполучення слів) або ж речення є питальним, спонукальним чи окличним: В одну мить розсунувся простір і стали ближчими зорі (Ю. Мушкетик) | ||
Тире | Якщо обидві частини виражають причинно-наслідкові відношення, різке протиставлення або швидку зміну подій | Ще мить – і сад загубить пишну вроду (Д. Луценко) |
Крапка з комою | Якщо частини речення ускладнені або далекі за змістом | Усе зраділо, стрічаючи день; і день зрадів, розцвітаючи, ясний, теплий, погожий (Панас Мирний) |
Види складнопідрядних речень | ||
Вид | Питання, на які відповідає підрядна частина | |
3 підрядними означальними частинами | Який? чий? котрий? | |
3 підрядними з’ясувальними частинами | Питання непрямих відмінків (кого? чого? кому? чому? та ін.) | |
3 підрядними обставинними частинами: | ||
Місця | Де? куди? звідки? | |
Часу | Коли? відколи? чи довго? з якого часу? відколи? | |
Способу дії і ступеня | Як? у якій мірі? наскільки? яким способом? | |
Умови | За якої умови? при якій умові? | |
Причини | Чому? з якої причини? через що? | |
Мети | Чого? з якою метою? | |
Порівняльні | Як? подібно до чого? | |
Допустові | Незважаючи на що? всупереч чому? | |
Наслідкові | На питання не відповідає | |
Розділові знаки в безсполучниковому складному реченні | ||
Розділовий Знак | Умови вживання | Приклади |
Кома | Якщо частини речення виражають одночасність або часову послідовність подій чи явищ і вимовляються з інтонацією переліку | Нас кличе у мандри дорога. нам грає чарівна струна (С. Фоменко) |
Крапка з комою | Якщо частини речення далекі за змістом або дуже поширені і всередині мають інші розділові знаки | Ми просто йшли; у нас нема зерна неправди за собою (Т. Шевченко) |
Двокрапка | Якщо друга частина виражає причину того, про що говориться в першій | Не кидай іскри в солому, і сама згорить, і село спалить (Нар. творчість) |
Якщо друга частина доповнює зміст першої | Ти чуєш: плачуть за тобою (М. Вінграновський) | |
Двокрапка | Якщо друга частина пояснює зміст першої | Закон життя один: вірно служити своїй державі (М. Стельмах) |
Тире | Якщо зміст частин зіставляється або протиставляється | Літо дбає – зима поїдає (Нар. творчість) |
Якщо частини виражають швидку зміну подій | Оглянувся – в пору вже кипить бій (О. Гончар) | |
Якщо перша частина виражає час або умову того, про що говориться в другій | Захочеш пити – підеш до струмка (Нар. творчість) | |
Якщо друга частина виражає наслідок. результат, висновок з того, про що йдеться в першій | На поле набігла тінь – ділянка темніє (В. Бабляк) | |
Якщо друга частина містить порівняння з тим, про що йдеться в першій | Гляне – холодною водою обіллє (Нар. творчість) |
Розділові знаки в реченнях з прямою мовою | ||
Місце прямої мови відносно слів автора | Схеми | Приклади |
Після слів автора | А: “П”. А: “П!?” | Дівчинка радісно вигукує: “Весна!” |
Перед Словами автора | “П”, – а. “П!?” – а. | “Весна!” – радісно вигукує дівчинка. |
У середині слів автора | А: “П”, – а. А: “П!?” – а. | Дівчинка радісно вигукує: “Весна!” – і біжить у сад. |
Перед словами автора і після них | “П, – а, – п”. “П, – а, – п!?” “П, – а. – П*. “П,(! ?) – а. – П!?. “П, – а: – П”. “П, – а: – П!?” | 1. “Весна! – радісно вигукує дівчинка і додає: – Як гарно”. 2. “Мамо, – радісно вигукує дівчинка, – весна!” |
Заміна прямої мови непрямою | ||
Тип речення та як оформлюється заміна | Приклади | |
Речення 3 прямою мовою | Речення з непрямою мовою | |
Розповідне (за допомогою сполучника що) | Учителька сказала: “Мене звуть Світлана Павлівна”. | Учителька сказала, що її звуть Світлана Павлівна. |
Спонукальне (за допомогою сполучника щоб) | “Принеси, будь ласка, квіти”, – попросила мама Сергія. | Мама попросила Сергія, щоб він приніс квіти. |
Питальне (за допомогою сполучника чи або займенників і прислівників: хто, який, коли та ін.) | “Тарасе, ти прийдеш до мене?” – запитав я. “Хто написав статтю?” – запитав учитель. | Я запитав Тараса, чи він прийде до мене. Учитель запитав, хто написав статтю. |
Розділові знаки при цитатах
Цитати беруться в лапки
Коли цитата оформлюється як пряма мова, тобто супроводжується словами автора, вживаються розділові знаки, як і при прямій мові. Наприклад: В одному зі своїх творів український філософ Григорій Сковорода писав: “Похибки друзів ми повинні вміти виправляти або зносити, коли вони несерйозні”.
Якщо цитата є частиною речення і зливається зі словами автора, то вона пишеться з малої букви. Наприклад: У своїх сонетах Рильський часто висловлював “пейзажем те, для чого слів нема людських” (Д. Павличко).
Якщо цитата наводиться не повністю, то на місці пропущених слів ставиться три крапки
Коли після цитати йде вказівка на її джерело, цю вказівку беремо в дужки, а крапку ставимо після другої дужки – за умови, що вона написана в одному рядку з цитатою. Якщо ж посилання на джерело чи автора стоїть нижче цитати, після неї ставиться крапка, а посилання береться в дужки, після яких не ставиться ніякий розділовий знак
Розділові знаки при цитатах
Увага! Ланки не ставимо при цитуванні віршованого тексту з дотриманням віршованих рядків. При цьому слова автора записуємо на окремому рядку. Наприклад:
Не жди ніколи слушної пори – Твоя мовчанка може стать ганьбою! – писав український поет Дмитро Павличко.
Стилістичний синтаксис | |
Стиль | Синтаксичні особливості |
Художній | Використовуються всі типи речень, синтаксичних зв’язків, особливості інтонування і ритмомелодики |
Офіційно-діловий | Специфікою е використання ускладнених довгих речень з дієприкметниковими і дієприслівниковими зворотами, однорідними членами, підрядними реченнями, але при цьому зміст речення не губиться завдяки членуванню його на окремі блоки, що створюють своєрідну синтаксичну комбінацію. Характерним є широке використання односкладних речень, зокрема безособових, а також називних речень у заголовках різних документів |
Публіцистичний | Характерним є експресивний синтаксис із риторично – питальними реченнями, вставними конструкціями, звертаннями, фразеологізмами, з багатозначною й експресивно-емоційною лексикою, неологізмами. Широко використовується діалогічна форма мовлення |
Науковий | Переважають речення складної будови, часто ускладнені зворотами, нанизуванням іменних форм. У реченнях багато іменників і відносних прикметників, мало дієслів, зокрема особових форм. Частіше вживаються безособові, узагальнено-особові та неозначено-особові односкладні речення. Синтаксис наукового стилю має книжний характер, чітко організовану будову речень, без чого неможливо було б висловити складну думку. Велика питома вага тут належить складнопідрядним реченням, зокрема з причиновим та наслідковим зв’язком |
Розмовний | Характерним є широке використання неповних та еліптичних речень. Найтиповішою формою є діалогічне мовлення |
Конфесійний | Характерним є вживання речень з непрямим порядком слів, риторичних речень, речень з порівняльними зворотами, звертаннями |
ЛІНГВІСТИКА ТЕКСТУ
Схема лінгвостилістичного аналізу тексту.
Визначити стиль тексту та сферу його використання.
– Визначити тему та основну думку тексту.
– Встановити жанр тексту.
– Встановити тип мовлення тексту.
Вказати на характер побудови тексту (мовлення діалогічне чи монологічне). Проаналізувати мовні засоби, що мають ідейно-естетичне навантаження, є основою тропів і стилістичних фігур.
– Зробити висновок про роль мовних одиниць у викладі теми та основної думки тексту.
Композиція ССЦ | |
Частини ССЦ | Особливості частин |
Зачин | Виражається основна думка висловлювання. Це найбільш самостійне значуще речення в межах ССЦ, що може навіть виділятися в окремий абзац |
Середня Частина | Розгортається, конкретизується думка, виражена в зачині. Складається здебільшого з кількох речень |
Кінцівка | Виражається підсумок, який випливає зі змісту середньої частини. Кінцівка не обов’язкова |
Засоби зв’язку речень у тексті | |
Лексичні | Граматичні |
Повторення слів (Озеро знаходиться в лісі. Біля озера стоїть хатина.) | Уживання займенників, прислівників, числівників замість іменних частин мови (людина – вона; серед долини – там) |
Синоніми | Видо-часове співвідношення форм дієслів |
Антоніми | Сполучники та частки, що виражають логічні відношення між висловлюваними думками (і, але, тому що. лише) |
Спільнокореневі слова | Вставні слова (по-перше, отже, як відомо) |
Родова назва замість видової | Порядок слів і речень |
Загальна назва замість власної | Речення однотипної будови |
Слова із часовим, просторовим значенням (тоді, згодом, праворуч, з одного боку) | Паралелізм побудови речень (наприклад, два перших речення – розповідні, а інші – спонукальні) |
Типи мовлення | ||
Тип Мовлення | Про що йдеться в тексті? | Композиційно-змістові частини тексту |
Розповідь | Про події чи дії, які розгортаються в часі та просторі | Зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка |
Типи мовлення | ||
Тип Мовлення | Про що йдеться в тексті? | Композиційно-змістові частини тексту |
Опис | Про певні ознаки чи властивості предмета (явища, місця, стану середовища, характеру людини, її портрета) | Загальне уявлення про предмет, ознаки предмета, висновок. Ознаки предмета, висновок |
Роздум | Про причинно-наслідкові зв’язки між подіями, явищами, предметами | Теза, аргументи, приклади, висновок |
Мовні особливості текстів різних типів мовлення | |
Тип мовлення | Мовні особливості |
Розповідь | Вживання обставин часу, що вказують на послідовність перебігу подій або виконання дій (спочатку, пізніше), та обставин місця (на обійсті); Використання дієслів-присудків із значенням послідовності Дій, що стосуються однієї особи (працював); Можливість уживання в одному тексті дієслів різних часових форм |
Опис | Вираження одночасності через дієслова однієї часової форми (тільки в теперішньому, тільки в минулому або тільки в майбутньому часі); Вживання однорідних членів речення; Використання неповних речень з пропущеним присудком |
Роздум | Вживання складнопідрядних речень з підрядними причини, мети, умови; Використання обставин причини, мети, умови; Вживання вставних слів, що вказують на порядок вислову Думок, джерело інформації, впевненості чи невпевненості |
ОРФОГРАФІЯ
Велика літера у власних назвах | |
Правила | Приклади |
3 великої літери пишемо імена людей, назви найвищих державних посад, свят, міфологічних істот, сортів рослин у спеціальній літературі, сторін світу (якщо під цими назвами розуміють краї чи народи), державних, партійних, громадських установ та організацій, пам’яток архітектури, історичних подій, астрономічні назви тощо | Президент України. Великдень, День учителя, Антей, Західна Україна, Білий налив (яблуня). Академія наук України, Міністерство юстиції України, Софійський собор, епоха Відродження, Сатурн, проспект Миру, орден Незалежності, гора Говерла |
При цьому з великої літери пишемо всі слова в назвах населених пунктів, держав, найвищих державних установ України і міжнародних організацій, релігійних понять, дійових осіб у казках чи байках, кличок тварин, в астрономічних і географічних назвах | Біла Церква, Верховна Рада України, Організація Об’єднаних Націй, Божа Матір, Син Божий, Червона Шапочка. Біле Вухо (кличка). Чумацький Шлях, Далекий Схід |
Велика літера у власних назвах | |
Правила | Приклади |
Увага! 3 малої літери пишемо назви сторін світу, сортів рослин у загальному вжитку, посад, звань, підрозділів установ, родові означення при власних назвах (північ, антонівка, директор, заслужений діяч мистецтв, кафедра, море, комета, вулиця, | |
Правопис складних слів | |
Пишемо разом: | Пишемо через дефіс: |
Слова, утворені від підрядних словосполучень (у яких від одного до іншого слова можна поставити питання): новобудова, східнослов’янський | Слова, утворені від сурядних словосполучень (у яких усі слова рівноправні): українсько-англійський |
Слова з першими частинами авіа-, авто-, агро-. водо-, кіно-, макро-, мікро-, супер-, теле-, фото – і под.: кіномистецтво | Слова з першою частиною віце-, екс-, лейб-, максі-, міні-, обер-, воєнно-, військово-: міні-футбол. Виняток: військовополонений |
Прикметники глухонімий, хитромудрий, зловорожий | Прикметники, які означають відтінки кольору: темно-зелений). Виняток: жовтогарячий, червоногарячий |
Слова, утворенні поєднанням тих самих слів, синонімічних слів, антонімічних слів, близьких за значенням слів, слів з тим самим коренем: білий-білий, тишком нишком, більш-менш, батько-мати, великий-превеликий. АЛЕ: кінець кінцем, чин чином, сама самотою | |
Слова, у яких перше слово підкреслює певну прикмету чи особливість предмета, явища, названого другим словом: свят вечір, стоп кран, яхт-клуб |
Написання прислівників | ||
Разом пишемо складні прислівники, утворені сполученням: | Окремо пишемо прислівники та прислівникові сполуки, що складаються: | Через дефіс пишемо складні прислівники, утворені: |
Прийменника з прислівником, іменником, коротким прикметником, числівником або займенником: повсюди. внизу, удвоє, внічию. АЛЕ: по двоє, до чого, за віщо | З прийменника та іменника, у яких іменник зберігає своє конкретне лексичне значення: без жалю, уві сні, на бігу | За допомогою прийменника по та закінчення – ому або (-к)и: по-українському, по-сусідськи |
Кількох прийменників із будь-якою частиною мови: знадвору, вдосвіта | З двох іменників та одного або двох прийменників: день у день, з дня на день, час від часу | За допомогою прийменника по від порядкових числівників: по перше |
Написання прислівників | ||
Разом пишемо складні прислівники, утворені сполученням: | Окремо пишемо прислівники та прислівникові сполуки, що складаються: | Через дефіс пишемо складні прислівники, утворені: |
Кількох основ (із прийменником чи без нього): мимохідь, стрімголов, повсякчас. насамперед | З прийменника з повним прикметником чоловічого роду: в цілому, в основному | За допомогою часток будь-, – будь, – небудь, казна-, – то, хтозна-: казна-де, хтозна-як, так-то |
З двох прислівників: вряди-годи, сяк так | ||
Повторенням слова чи основи без службових слів або зі службовими словами між ними: віч – на-віч, де-не-де, ось-ось | ||
Увага! Відрізняйте: повернув убік (прислівник) – ударив у бік (прийменник + іменник) і под. | ||
Запам’ятайте! Прислівникові сполуки: до ладу, до речі, без упину, до вподоби, до смаку, до сьогодні, до снаги, в цілості, на відмінно, на віку, на жаль, на сміх, над силу, по змозі, по суті, у стократ |
Написання НЕ з різними частинами мови | |
Пишемо разом: | Пишемо окремо: |
Зі словами, які без не не вживаються: негода, ненароком, нехтувати | З числівниками, займенниками: не троє, не наш. АЛЕ: неабиякий, неабихто |
З іменниками, прикметниками, займенниками, прислівниками, які з не означають одне поняття (можна замінити синонімом без не): неспокій (тривога) | Зі словами різних частин мови, коли в реченні є протиставлення: не високо, а низько |
З дієсловами, яким не надає нового значення: неславити (ганьбити). АЛЕ: не славити (у значенні не прославляти) | З дієсловами, дієприслівниками (крім тих, які без не не вживаються): не знає, не маючи |
З дієприкметниками, крім випадків, коли пишемо окремо: незавершена робота | З дієприкметниками, при яких є залежні слова або які виступають у функції присудка: не закінчена мною робота: твір не написаний |
У складі префікса недо-, який означає дію, стан або якість у неповній мірі: недобачати, недописаний. АЛЕ: не дослухати (не виражає заперечення дії) | З прикметниками у функції присудка, якщо часткою не заперечується ознака: Вітер не сильний |
У заперечному слові немає (можна замінити формою нема): у нього немає олівця. АЛЕ: він не має олівця | З підсилювальними прислівниками та зі словами, що пишуться через дефіс: не зовсім, не по-нашому. не сьогодні-завтра |
Написання НЕ з різними частинами мови | |
Пишемо разом: Пишемо окремо: | |
Якщо в реченні немає протиставлення і слово може вживатися без не, то не з іменниками, прикметниками й прислівниками треба писати залежно від змісту – окремо (якщо щось заперечуємо) чи разом (якщо стверджуємо) |
Апостроф у словах іншомовного походження | |
Апостроф у словах іншомовного походження пишемо перед я, ю. є, ї після: А) б, п. в, м, ф, г, к, х, ж. ч, ш. р; Б) префікса, що закінчується буквою на позначення приголосного | Комп’ютер, кар’єра, Монтеск’є, миш’як, прем’єр; Ад’ютант, ін’єкція, кон’юнктура |
Апостроф НЕ пишемо, коли я, ю позначають один звук [а], [у] і пом’якшення приголосного | Бязь, бюджет, бюро, Мюллер |
М’якни знак у словах іншомовного походження | |
М’який знак пишемо після д, т, з, с, л, н у таких випадках: | |
А) перед я, ю, є, ї, йо | Адьє, конферансьє, ательє, мільярд, каньйон |
Б) відповідно до вимови в кінці слів | Магістраль, Рафаель, АЛЕ рулон |
В) відповідно до вимови після л перед буквами на позначення приголосних | Альбатрос, фільм, Нельсон, але залп |
НАПИСАННЯ СЛІВ ІНШОМОВНОГО ПОХОДЖЕННЯ
Подвоєні букви в словах іншомовного походження | |
Подвоєння зберігається В таких випадках: | Приклади |
А) в окремих загальних назвах | Ванна, тонна, манна, панна, мадонна, нетто, брутто, вілла, бунна, аннбли, дзрра (рослина), мірра (смола), пенні, білль, бэлла, муллб |
Б) у власних назвах та похідних від них | Голландія, Марокко, Руссо, голландський |
В) при збігу однакових приголосних префікса і кореня, але лише тоді, коли в мові вживається паралельне слово без префікса | Інновація, бо є новація; ірраціональний, бо є раціональний |
Увага! У загальних назвах іншомовного походження букви звичайно НЕ подвоюються: бароко, маса, грип, група, шасі, комісія, лібрето, піца, сума, інтермецо |
Апостроф у словах іншомовного походження | |
Апостроф у словах іншомовного походження пишемо перед я, ю, є, ї після: А) б, п, в, м, ф, г, к, х, ж, ч, ш, р; Б) префікса, що закінчується буквою на позначення приголосного | Комп’ютер, кар’єра, Монтеск’є, миш’як, прем’єр: ад’ютант, ін’єкція, кон’юнктура |
Апостроф НЕ пишемо, коли я, ю позначають один звук [а], [у] і пом’якшення приголосного | Бязь, бюджет, бюро, Мюллер |
Related posts:
- Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами – Просте ускладнене речення СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Просте ускладнене речення Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами При однорідних членах можуть бути узагальнювальні слова, які виступають тими ж членами речення, що й однорідні. Іноді вони відірвані від однорідних іншими членами речення. Усе таке веселе в тій хаті було, прибране, осяюще: і Кужіль м’якого льону на жердці, і чорний Кожух […]...
- ОСНОВНІ ПУНКТОГРАМИ ДОДАТКИ Додаток 2 ОСНОВНІ ПУНКТОГРАМИ КОМА – між однорідними членами речення – перед словами а саме, як-от. як, що стоять у реченні з однорідними членами після узагальнювальних слів – при повторенні слова – для виділення звертань – після вигуків – після стверджувальних слів так, еге. авжеж та ін., заперечення ні, запитання що – для виділення […]...
- Букви и, і після ж, ч, ш, щ та г, к, х у коренях слів ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ. ОРФОГРАФІЯ § 38 Букви и, і після ж, ч, ш, щ та г, к, х у коренях слів Запам’ятаймо! Після букв ж, ч, ш, щ та г, к, х у коренях слів пишемо и: жити, прочитати, широкий, щирий, кислий, хитрий, гинути, розхитати, вищипати, кидати. Букву і пишемо в словах, де відбувається чергування […]...
- Сполучні о, е, є в складних словах – Основні способи словотворення СЛОВОТВІР. ОРФОГРАФІЯ Основні способи словотворення Сполучні О, е, є в складних словах Складні слова можуть утворюватися за допомогою сполучних О, е, є. Букву О пишемо, коли перша частина слова утворена від прикметника або закінчується твердим приголосним: ЖовтОГарячий, шлакОБлок, водОГрай, Але ОвочЕСховище. Букву Е пишемо, коли перша частина слова утворена від іменника з м’якою основою: КільцЕПодібний, […]...
- СКЛАДАННЯ РЕЧЕНЬ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ Мета: формувати в учнів уміння визначати однорідні члени речення із залежними від них словами; розвивати вміння будувати схеми речень за зразком, пояснювати вживання розділових знаків при однорідних членах речення; виховувати любов до рідного слова. Хід уроку ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ Перевірка домашнього завдання (вправа 74, с. 38) – Прочитайте речення, назвіть у них однорідні […]...
- ПРАВОПИС СКЛАДНИХ ІМЕННИКІВ Морфологія та орфографія. Іменник § 38. ПРАВОПИС СКЛАДНИХ ІМЕННИКІВ Про те, які складні іменники пишемо разом, а які – через дефіс ПРИГАДАЙМО. Які слова називають складними? Як їх пишемо? 317 Прочитайте складні іменники в колонках і порівняйте їх написання. Слова якої колонки утворені за допомогою сполучного голосного, а якої – без нього? Зробіть висновок щодо […]...
- Питання для самоконтролю – Односкладні речення УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Односкладні речення Питання для самоконтролю 1. Назвіть типи односкладних речень, наведіть приклади. 2. Чим виражений присудок у неозначено-особових реченнях? 3. Які речення називають безособовими? 4. Що таке називні речення? 5. Чим характеризуються неповні речення? 6. Які розділові знаки ставляться на місці пропусків?...
- ТАБЛИЦЯ ДІЛЕННЯ НА 8. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 114. ТАБЛИЦЯ ДІЛЕННЯ НА 8. ВПРАВИ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: ознайомити учнів з таблицею ділення на 8; формувати вміння виконувати завдання на застосування табличного ділення; удосконалювати обчислювальні навички, розвивати логічне мислення, увагу, інтерес до математики. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ […]...
- Що ми знаємо про речення ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО Що ми знаємо про речення 115 1. Доповніть речення. 1. Речення виражає… . 2. Речення, у якому про щось розповідається, називається… . 3. У кінці розповідних речень ставиться… . 4. Речення, у якому про щось запитується, називається… . 5. Речення, у якому висловлюється спонукання до дії, називається… . 6. У кінці спонукального речення […]...
- ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 8. ЗАДАЧІ НА СПОСІБ ЗВЕДЕННЯ ДО ОДИНИЦІ (другий вид) Мета: формувати вміння розв’язувати задачі на спосіб зведення до одиниці; закріпити навички табличного множення і ділення на 8; навчати використовувати вивчений матеріал під час розв’язування задач і прикладів; розвивати обчислювальні навички, логічне мислення, математичне мовлення; виховувати самостійність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання 2. Гра “Ерудит” – Що […]...
- ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦЬ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 4. ВИКОРИСТАННЯ ТАБЛИЦІ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧ І ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ Мета: закріпити навички табличного множення і ділення чисел на 4; формувати вміння використовувати вивчений матеріал під час розв’язування задач і знаходження значень виразів; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення, математичне мовлення; виховувати інтерес до математики. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (додаток) 1. Перевірка домашнього завдання 2. Аналіз результатів “Бліцконтролю” 3. Усні […]...
- ЗАКРІПЛЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4. ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ, ЯКІ МІСТЯТЬ ТАБЛИЧНІ ВИПАДКИ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4 АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 80. ЗАКРІПЛЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4. ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ, ЯКІ МІСТЯТЬ ТАБЛИЧНІ ВИПАДКИ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 4 Мета: формувати навички табличного множення числа 4; вправляти учнів у розв’язуванні задач; розвивати логічне мислення; виховувати культуру поведінки. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання […]...
- Прямий та зворотний порядок слів у реченні – Речення Словосполучення Речення Прямий та зворотний порядок слів у реченні При прямому (звичайному) порядку слів у реченні спочатку йде підмет, потім – присудок; означення, потім – означуване слово; додаток стоїть після слова, яке ним керує, а обставина – перед присудком. Якщо такий порядок порушується, особливо коли підмет стоїть після присудка, а означуване слово перед означенням, то […]...
- ВПРАВИ І ЗАДАЧІ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 3. ПОРІВНЯННЯ ЗАДАЧ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 67. ВПРАВИ І ЗАДАЧІ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 3. ПОРІВНЯННЯ ЗАДАЧ Мета: формувати в учнів навички табличного множення числа 3; вправляти у розв’язуванні прикладів і задач; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу; виховувати акуратність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. […]...
- ПОВТОРЕННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ ЧИСЕЛ НА 9. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: закріпити навички табличного множення і ділення чисел на 9; формувати вміння використовувати вивчений матеріал під час розв’язування задач і прикладів; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення, математичне мовлення; виховувати уважність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання 2. Гра “Шифрувальники” – Обчисліть вирази, запишіть відповіді в порядку спадання […]...
- Апостроф. Правило вживання апострофа. Складання речень. Навчальне аудіювання (“Найгарніша мама”) Урок 113 Тема. Апостроф. Правило вживання апострофа. Складання речень. Навчальне аудіювання (“Найгарніша мама”) Мета: поглибити знання учнів про вживання апострофа; учити правильної артикуляції слів, у яких пишемо апостроф; розширювати лексичний запас учнів і вдосконалювати вміння зв’язно висловлюватися; виховувати товариськість, чуйність і вдячне ставлення до своїх доброзичливців. Обладнання: зображення шпака на гілці; посібник І. Дівакової “Аудіювання […]...
- Поняття про речення РЕЧЕННЯ §18 Поняття про речення 222. 1. Прочитай текст. Кінець кожного речення позначай зниженням голосу і паузою. Щодня ти ходиш до школи. Твій обов’язок – добре вчитися. У школі тебе навчають учителі. Вони хочуть, щоб ти добре знав свою рідну мову. 2. Скільки абзаців у тексті? Про що розповідається в кожному з них? Спиши друге […]...
- ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 9. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 119. ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 9. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: вправляти учнів у засвоєнні табличних випадків множення числа 9; вдосконалювати вміння розв’язувати задачі; формувати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення, творчі здібності, математичне мовлення; розвивати пізнавальний інтерес. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання […]...
- Порядок слів у реченні. Логічний наголос – Речення СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Речення Порядок слів у реченні. Логічний наголос Розрізняються два типи порядку слів у реченні: прямий (звичайний) і зворотний (інверсія). При Прямому порядку слів підмет стоїть перед присудком, узгоджене означення – перед означуваним словом, неузгоджене – після нього, додаток – після слова, яке ним керує, а обставини – перед присудком (найчастіше на початку […]...
- Чергування е – о після ж, ч, ш, щ, й БУДОВА СЛОВА. ОРФОГРАФІЯ Найпоширеніші випадки чергування голосних і приголосних звуків Чергування Е – о Після ж, ч, ш, щ, й Після ж, ч, ш, щ, й: 1) пишемо Е Перед буквами на позначення м’яких приголосних і складами з та, що походить від давньоруського И, яке без змін збереглося в російській мові: ЖЕНити (рос. женИТь), ЧЕТвертий, […]...
- РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ВПРАВ І ЗАДАЧ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 4. СКЛАДАННЯ ЗАДАЧІ ЗА ЇЇ РОЗВ’ЯЗАННЯМ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 82. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ВПРАВ І ЗАДАЧ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 4. СКЛАДАННЯ ЗАДАЧІ ЗА ЇЇ РОЗВ’ЯЗАННЯМ Мета: закріпити навички табличного ділення на 4; навчати застосовувати отримані знання під час розв’язання прикладів і задач; удосконалювати обчислювальні навички учнів; розвивати логічне мислення, довільну увагу, пам’ять, мовлення дітей; виховувати інтерес до […]...
- ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ІЗ БУКВЕНИМИ ДАНИМИ Мета: формувати вміння розв’язувати приклади і задачі на основі знань таблиці множення і ділення; вдосконалювати знання геометричного матеріалу; розвивати навички швидких обчислень, логічне мислення, увагу; виховувати інтерес до математики. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 144, завдання 913; 914) Завдання 913 – Прочитайте розв’язання рівнянь. Завдання 914 […]...
- Порядок синтаксичного розбору безсполучникового складного речення УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Види складних речень Порядок синтаксичного розбору безсполучникового складного речення 1. Визначити граматичні основи. простих речень, що входять до складу безсполучникового складного. 2. Встановити, зі скількох простих речень складається безсполучникове складне. 3. Визначити смислові зв’язки між простими реченнями (перелік фактів, протиставлення, друге речення пояснює перше, розкриває причину тощо). […]...
- ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 2 І 3. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ЧИСЛОВИХ ВИРАЗІВ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: повторити прийоми складання таблиці ділення; розвивати вміння розв’язувати задачі, що містять дію ділення, знаходити значення числових виразів; розвивати логічне мислення; вдосконалювати обчислювальні навички; виховувати інтерес до математики. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання – Назвіть приклади з відповіддю 18; 21 і 27. 2. Гра “Допоможіть Сові розв’язати […]...
- ВПРАВИ НА ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 3. ПОВТОРЕННЯ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗКУ ДІЙ МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ Мета: формувати вміння розв’язувати приклади і задачі на вивчені випадки арифметичних дій; повторити взаємозв’язок дій множення і ділення; розвивати математичне мовлення; виховувати акуратність. Хід уроку І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 710, завдання 643; 644) Завдання 643 – Прочитайте виписані вирази. Завдання 644 – Прочитайте, як ви знайшли периметр […]...
- ТАБЛИЦІ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЛА 8 З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ. ВИМІРЮВАННЯ ДОВЖИНИ ЛАМАНОЇ ЛІНІЇ ТАБЛИЦІ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ. ЗАДАЧІ НА ДВІ ДІЇ. ВИРАЗИ З ДУЖКАМИ ТАБЛИЦІ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЕЛ Урок 20. ТАБЛИЦІ ДОДАВАННЯ І ВІДНІМАННЯ ЧИСЛА 8 З ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАДАЧЕЮ. ВИМІРЮВАННЯ ДОВЖИНИ ЛАМАНОЇ ЛІНІЇ Мета: ознайомити учнів з таблицями додавання і віднімання числа 8 з переходом через десяток; виконати роботу над помилками, […]...
- ЗБІЛЬШЕННЯ І ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЛА У ДЕКІЛЬКА РАЗІВ. ВПРАВИ І ЗАДАЧІ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 5 АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 85. ЗБІЛЬШЕННЯ І ЗМЕНШЕННЯ ЧИСЛА У ДЕКІЛЬКА РАЗІВ. ВПРАВИ І ЗАДАЧІ НА ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ МНОЖЕННЯ ЧИСЛА 5 Мета: ознайомити учнів із розв’язанням простих задач на зменшення числа у декілька разів; закріпити знання таблиці множення числа 5; розвивати пізнавальну діяльність учнів, навички самостійної роботи й об’єктивного оцінювання своїх знань […]...
- Синтаксис, Пунктуація – Словосполучення і речення УКРАЇНСЬКА МОВА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Синтаксис (від гр. Syntaxis – побудова, поєднання, порядок) – розділ науки про мову, який вивчає будову та значення словосполучень і речень, способи та засоби зв’язку між їхніми складовими частинами. Синтаксис тісно пов’язаний з морфологією. У ньому морфологічні одиниці (частини мови, словоформи) вступають у відношення і зв’язки з […]...
- ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 117. ЗАСВОЄННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ НА 8. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: формувати навички швидких обчислень табличних випадків ділення на 8; удосконалювати вміння розв’язувати задачі; розвивати логічне мислення, пізнавальну активність, математичне мовлення; виховувати самостійність. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання (с. 137, завдання 915; […]...
- ЗАПИС ТРИЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ У НУМЕРАЦІЙНІЙ ТАБЛИЦІ. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ Мета: вправляти учнів у порівнянні і записуванні трицифрових чисел; формувати вміння додавати і віднімати розрядні числа; вдосконалювати обчислювальні навички; розвивати увагу, математичне мовлення; виховувати організованість. Хід уроку І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ 1. Перевірка домашнього завдання 2. Усні обчислення. “Ланцюжок” 3. Гра “Порівняй!” Числа іменовані, імена приховані. Якщо числа порівняти, можна імена вгадати. […]...
- Слово. Речення. Складання речень за малюнками та опорними словами. Правильна вимова й написання слова олень Урок 7 Тема. Слово. Речення. Складання речень за малюнками та опорними словами. Правильна вимова й написання слова олень Мета: поглибити знання учнів про речення, його будову; розвивати зв’язне мовлення; виховувати повагу до старших, працелюбність. Обладнання: предметний малюнок оленя; картина із зображенням відльоту птахів. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчання […]...
- УЖИВАННЯ АПОСТРОФА ФОНЕТИКА. ГРАФІКА. ОРФОЕПІЯ. ОРФОГРАФІЯ §36. УЖИВАННЯ АПОСТРОФА Про те, коли перед буквами я, ю, є, ї пишемо апостроф, а коли не пишемо, та загалом про правильну вимову ПРИГАДАЙМО. 1. Які є губні приголосні? 2. У яких випадках букви я. ю, є позначають два звуки? 283 Прочитайте слова, звертаючи увагу на вимову звуків позначених виділеними сполученнями […]...
- МОВНІ ЗАСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ. “ВІДОМЕ” ТА “НОВЕ” В РЕЧЕННЯХ ТЕКСТУ УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ Тема 4. МОВНІ ЗАСОБИ ЗВ’ЯЗКУ РЕЧЕНЬ У ТЕКСТІ. “ВІДОМЕ” ТА “НОВЕ” В РЕЧЕННЯХ ТЕКСТУ ПРИГАДАЙМО 1. Що таке займенники, прислівники, сполучники? 2. Які слова називають синонімами? 486 Утворіть з поданих речень текст, замінивши в другому реченні іменник товариш займенником, а в третьому – синонімічним іменником. Простежте, як займенник та синоніми допомогли […]...
- ТВОРЕННЯ Й ПРАВОПИС СКЛАДНОСКОРОЧЕНИХ СЛІВ Словотвір. Орфографія § 20. ТВОРЕННЯ Й ПРАВОПИС СКЛАДНОСКОРОЧЕНИХ СЛІВ Про особливості творення складноскорочених слів та про узгодження їх з дієсловами й прикметниками 168 Розгляньте зразки творення складноскорочених слів. На основі спостереження зробіть висновок, як утворюються складноскорочені слова та як їх пишемо. Донецький басейн -> Донбас Дніпропетровська гідроелектростанція -> Дніпрогес Організація Об’єднаних Націй -> ООН Різновидом […]...
- Аналіз контрольної роботи. Повторення вивченого про слово, речення, види речень за метою висловлювання та інтонацією. Добір спільнокореневих слів Урок 118 Тема. Аналіз контрольної роботи. Повторення вивченого про слово, речення, види речень за метою висловлювання та інтонацією. Добір спільнокореневих слів Мета: повторити вивчене про слово; систематизувати знання про речення, його види за метою висловлювання та інтонацією; закріпити знання учнів про корінь слова, удосконалювати вміння добирати споріднені слова; виховувати повагу до людей робітничих професій, любов […]...
- Основні поняття до розділу “Будова слова. Орфографія” БУДОВА СЛОВА. ОРФОГРАФІЯ Основні поняття до розділу “Будова слова. Орфографія” Спільнокореневі слова – це слова, утворені від одного кореня: ліс, лісник, лісок, пролісок. Форма слова – це те саме слово, що стоїть в іншому відмінку чи роді, числі: сонце, сонця, сонцем; високий, високе, високою. Змінювані та незмінювані слова Правопис префіксів Правила Приклади 1. Префікс с […]...
- ТАБЛИЦЯ ДІЛЕННЯ НА 4. ЗАСТОСУВАННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ ДЛЯ ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ АРИФМЕТИЧНІ ДІЇ МНОЖЕННЯ ТА ДІЛЕННЯ (продовження) Урок 81. ТАБЛИЦЯ ДІЛЕННЯ НА 4. ЗАСТОСУВАННЯ ТАБЛИЦІ ДІЛЕННЯ ДЛЯ ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ Мета: ознайомити учнів з таблицею ділення на 4; формувати вміння застосовувати таблицю під час знаходження значень виразів і розв’язування задач; розвивати увагу, пам’ять, мовлення; виховувати почуття дружби, взаємодопомогу. Хід уроку I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ […]...
- Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки Урок 30 Тема. Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки Мета: закріплювати знання учнів про типи речень; вчити знаходити в реченнях і виділяти інтонаційно слова, найважливіші для висловлення думки; розвивати виразність мовлення учнів, збагачувати їх лексичний запас; виховувати шанобливе ставлення до людей праці. ХІД УРОКУ I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань та […]...
- ВИД ДІЄСЛОВА § 7. ВИД ДІЄСЛОВА Вправа 70 1) доконаного виду; увібрати, кинути, злетіти, зайти, вмитися, витягти, спитати, довезти. 2) недоконаного виду: свистіти, дописувати, одягати, діставати, спати, ридати, освітлювати, дарувати, зносити, володіти. КЛЮЧ. Вилами по воді писано. II. Дядько Сергій запропонував мені сьогодні зайти до нього в гості. Після уроків ми залишилися дописувати контрольну з фізики. Вправа […]...
- Словосполучення СИНТАКСИС І ПУНКТУАЦІЯ Словосполучення Словосполучення – це синтаксична одиниця, що утворюється поєднанням двох або більшої кількості повнозначних слів на основі підрядного зв’язку. За будовою словосполучення складаються з головного і залежного слів. Головним є те слово, від якого ставиться питання, а залежне відповідає на це питання: Чим відрізняються словосполучення від слів, сполучень слів і речень? На […]...